历史与社会核心素养培训(五)(授课者:牛学文，时间:6月27日)

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课标修订后:l，三维目标被素养目标取代

2，整合、分层、活动是一节好课的基本结构

分层:

分层是一种趋势，主要有两种:学生分层，课程分层。

学生分层:根据学习情况分层、生源分层、学科学习情况分层

优质课评比的标准:有无整合(体现综合性)、有无分层(体现层次性)、有无开展活动(体现可操作性)

(思考点:课程如何整合?历史与社会如何分层不走班?如何开展有效活动?)

一:分层依据

|、课程目标分层(课程素养目标分层)

学业质量标准:

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课的成功与否:一看素养目标的达成度，二看学生的满意度。两者缺一不可。更高的要求还有目标要生成，满意度持续上升到幸福度。

学业质量标准针对的不仅是知识，而是素养。任何一种素养都是有层次的，其中的核心素养要能具体描述…

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学业质量标准有两种:

理论标准一一表现标准(中考中体现为分层评分)

核心素养:

如其中的综合思维素养(要理性思辨，如你会怎么办?你应怎么办?"会"体现感性，"应"体现理性)

中外、古今综合、学科综合、融通创新…

三个层次:关联，渗透，融合

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中考说明是根据学业质量标准制订的。

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发展性原则:促进学生核心素养发展

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一、质性变化:性质的变化，从量变到质变。

二、知识的分类:1，            2，概念原理类知识

3，方法能力类知识    4，情感…知识

三、情境:1，学科类情境    2，学科化情境   

        3，真实的情境

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表格中的第一层表述科学性不够，体现不出素养的重要性

表格中第二层表述是基于核心素养的一种表述，比较科学。

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带上书本去旅行

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活动设计:

先了解气候

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路线制订:

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三，游学感悟