今天继续看写作并非难事，在选题这一环节呢，本书强调要锦上添花，巧借精彩，绘就华章。也就是说，教师在参加观摩课，赛课活动时，碰到精彩的片段，热议的话题，应及时进行评析和整理自己的思考。从实际的效果看，自我反思，促进了教师个体的思考，但往往孤掌难鸣，很难有大的突破。同伴互助，促进了同伴间的分享和碰撞，但常常是在同一层面上的交流，而专家引领常常给参与者以冲击启迪，可以在较短时间内较高水平的集中展示，对于新课程改革以来课堂教学的思考与追求。
我们常常能于参加观摩课或竞赛课之中发现触动我们的地方精彩的意想不到的困惑的教学行为或教学环节，从而产生不可抑制的教学思考或教学联想。对于这些思想触动的感想，千万不能轻易的放过，而且应趁热打铁，把它们记录下来加以整理，变成选题素材。
对于这样的选题，我是非常认同的，今天呢，我也参加了市里的一次选拔课活动，对于参赛的选手精彩之处困惑之处，我也整理了几点。首先我发现在很多课堂上，学生并不善于提出问题。而老师呢？为了课堂的效果，老师经常鼓励学生，你问问大家还有什么问题吗？这样说对不对呀？同意不同意啊？而学生们也像鹦鹉学舌一样学着老师的样子，像模像样的问大家还有什么问题吗？你同意吗？而台下也是一片同意没有问题了。我就在想，这个环节为什么一再让学生去重复呢？因为这样的环节体现了新课改的精神，体现了学生之间的互动，体现了学生的问题意识。可是学生为什么不能主动的去提问，主动的进行互动呢？其实很多课堂当中我们就能发现答案，当学生们提出一个问题的时候，老师经常无暇去处理这样的问题，他们的精力更多的是放在了课堂的达成上，怎样落实教学目标上。所以往往对这样的学生，他们称之为半路杀出个程咬金。面对这些程咬金们，很多老师提前就把路堵死了，害怕学生提出一些让老师难堪不能解决的问题。到了公开课的时候呢，为了课堂的效果呢，老师又假模假样的提示学生们一定要提问题。可是疏于平常的训练，学生们已经失去了提出问题的能力。再者说提出一个问题比解决一个问题还要困难，当学生绞尽脑汁提出了一个有价值的问题，却发现老师很轻描淡写的就带过去了，那么下次他还会提问题吗？
针对这一问题，我真的要写一篇文章，题目就叫:问题到底去哪儿了？
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