简书日更 || 15 何谓带班的“度”

      孔子有云：过犹不及。这是圣人所言的为人处世的“度”。我自己对“度”的描述：在触角所能及的范围内，舒适、顺畅、有效，即为度。

    凡事有度，班级建设也是如此。从我的教育实践和思想认知出发，我以为班级建设中，首先班主任的视野要广阔，目光要高远，能站在孩子终身发展的角度思量班级建设的种种事宜。其次，班级管理方式要简约，重在明理、内省，而非千丝万缕的考评细则。第三，班级活动宜精不宜滥，宜块状设计不宜碎片化，要利于生命个体从宏观上把握自己的所作所为。这个宏观是相对的，而非不可捉摸的或遥不可及的或高大上。是从关键处、整体上引导。第四，家校合作关系中“度”的把握更加重要，如：家庭作业需要家长的参与度、学校各种问卷调查、APP数据填写、网上投票等一波接一波，有益无益，会做不会做的事一股脑儿的袭向家长。把握之法除了合法，还要合情合理，简单点说，己所不欲，勿施于人。就是最好的把握。

      时下，因为行政干涉太多，这文件那文件这精神那精神都需要从班主任这一端口输出，同时因为应试考核评价教师，导致班主任的工作确实操的闲心太多，管的事情太多，学生作业太多，对学生要求太多，事无巨细，从而引发家长苦不堪言，家校合作关系从某种意义上说有退步，而非融洽。处理之法，我觉得沟通至关重要。只有消除疑虑、困惑、怨气，才能顺畅地进行家校合作的持续向好发展。

    换位思考很重要，合情合理方为上。譬如：有老师，因为一个聪明但淘气的学生，数次完不成家庭作业和家长进行沟通，孩子爸爸说他在外地打工，孩子妈妈说她不识字，不会监督检查。这似乎在告诉教师，这一切就只能靠你的十八般武艺了。沟通无果无法后，有一次，老师为了吓唬吓唬孩子，打电话让家长把孩子领回去。这一领不要紧，却引来家长气势汹汹的责问：人家现在都动员生了孩子的大娃娃都入学念书，你让我把孩子领回去？你是不是嫌弃我家孩子的学习成绩拖了你班的后腿？是不是我们做家长哪里招惹你了，我们可以向你道歉，但不能和我家孩子过不去……一系列的质问，当时他的情绪很激动。

      该老师是一位 优秀的班主任老师，对学生认真负责，对班级学生要求严格，班里学生学习成绩整体名列前茅。所以他希望不能让一个学生掉队，于是，对这位经常完不成家庭作业的同学肯定经常沟通、检查、监督甚至适当的惩戒。然而，这一切措施过后，他想采用更加有力的“妙招”吓吓孩子，却因提前的沟通不畅而导致了上述情景的发生。很明显，这位家长是带着情绪来找事的。

        因此，教育之中的“度”，除了法律之度、伦理道德之度，还有个人良知之度。不言弃，不放弃，但也别固执，不要以为教育是灵丹妙药，包医百病。再好的医院也没有能治好所有的病，再好的医生，也不可能治好所有的病。教育亦是。要把握好教育之度，教师要得有一颗平常之心、恬淡之心，舍弃功利之心、固执之心。

      当然，把握好班级管理中的度，就得有“规则意识”“边界意识”。越界，往往是教师太强势或太武断或太固执或太功利，如果一个能以学生成长为目的，能理解人、宽容人的教师，会换位思考的教师，越界行为一般不会发生。即使发生，大家也会原谅。当然，前提条件是不违法。

        将自己活成自带光芒的状态，少一厢情愿的行事，沟通，沟通，再沟通，有规则意识，底线思维，一般不会发生班级越界之事。

      教育的最好境界，行不言之教，而此境界的抵达，需要教师活成一束光。那里一站，就是教育。他的言语，他的姿态，他的礼仪，他的处事…… 而自带光芒需要长时间持续不断的修炼。但我们当下能做到的就是尽可能做到要言不烦，重视学生从内自省，尽量说话做事简约，尽可能宽以待人。