随笔（228）课堂容量之我见

随笔（228）课堂容量之我见

一节课时间是有限的，教学内容也是有限的，到底多少内容合适。这就涉及一个课堂容量的问题。

课堂容量过大不好。水满则溢，学生接受不了过多过量的教学内容。“摊大饼”式的教学，贪大贪全，面面俱到，蜻蜓点水，不深不透。学生一节课下来，看似学了很多内容，实际上，课堂效率极低，没有学到多少真东西。俗话说水过地皮湿，这样的教学，水过了地皮也不会湿多少。要解决容量过大的问题，需要老师要对教学内容进行合理取舍。根据学情选取适当适量的教学内容，精心设计，做到目标明确，重点突出，详略得当。

课堂容量过小也不好。一节课时间这么宝贵，结果教学内容却很少。师生很快就把这个“馒头”吃完了，还在反复咀嚼，没有滋味，没有快乐，没有多少进步。要解决可能容量小的问题，一是可以适当增加教学内容。二是让学生多参与。学生的参与度高了，自主学习，合作交流，深入探究，课堂也就有了厚度。 三是小题大做。从一个小的问题拓展开来，就如湖中的涟漪一样，不断荡漾。一点穷追，拓展挖掘，逐层深入，曲径通幽，一节课照常有滋有味，其乐无穷。

其实，课堂容量不仅涉及“量”，还要牵扯到课堂“质”的问题。“质与量是相互依存，辩证统一的。质依附于一定的量，量终究服务于质。没有质的量，毫无意义可言。”一筐烂桃，再多也是不好的。新鲜干净而又可口的桃子，多吃几个，也是好的。

说实话，我还是不大喜欢“容量”这个词，用容量这个词，好像学生就是被灌输的对象。其实一节教学内容是有限的，但教学的影响是无限的，学生的成长也是无限的。所以让课堂更有意义，更有价值，更能促进学生生命的成长，显得格外重要。

（济南历城二中  李矿水）