创意教学的亮点

                        创意教学的亮点

                        ——《看云识天气》课例评析

      通过两篇《看云识天气》的课例对比，这两篇文章在结构上基本是一致的。但是在教学目标和教学方法上有很大的区别，课例2更重视以学生的知识生成为主，而且还能在自己的日常生活中进行迁移。最主要的是在教学的过程上课例2更具有可操作性，让学生对内容的学习也更具有激情。课例1是非常常规性的教学方式，只是简单的把文本进行了分析。没有以学生的主动学习为主。但是第二篇课例很明显的把学生的主动学习放在了首位。在结构上有很大的区别，这两篇课例我认为有几个方面的不同。

一、内容结构的不同

      这两篇课题不管是在教学环节上还是在教学框架上都有着各不相同的情况。且引发的学习的效果是完全不相同的结果。

<一>导入的区别

      课例1的导入以问题进行导入，给学生留下了问题，这是我们语文课堂中常用的导入的方式。但是在课例2中直接用投影的方式，告诉学生这节课我们要干什么，这种清晰明了的方式更能让学生有目的性的去学习。减少学生的学习误区。直接给出本节课的重要知识点，然后再让学生去进行练习。

<二>教学内容的区别

      课例2更加注重学学生的主动性，我们以文中第六节为例，都是在说明云光彩的四种情况：晕—华—虹—霞。同样的四种现象。而课例1只是简单的对所呈现的情况进行了解释，直接由老师给出了区别和作用。但是课例2却更细致的进行了解答，由此推出“近观析层次构造”法。也就是在学习上更加重视这种技巧的运用。并且课例2由这种方法和叶圣陶的《苏州园林》进行对比迁移。及时的将这种“近观析层次构造”进行了运用。也提出了语文素养的作用。所以课例2不仅是在讲解文本的知识和内容，更多的是在培养语文的素养。也就是把语文学活。

二、教学的重点不同

      课例1 注重文本知识的学习，让学生通过对比进行理解。这种方式的教学不能将文本知识很好的进行转化吸收。但是课例2多处以提炼发方法进行练习，做到举一反三。通过不断的练习，让学生明白其中的知识点。这种转化是有很强的吸收力的。而且课例2主要是以学生的生成为主进行的引导。这样学生在学习的过程中更有兴趣和信心。

      教学的重心不一致，课例1 注重的是学生对文本的感受和知识的掌握。而课例2的重心是放在学生对文本的主观认识和自己的见识。我们不难看出课例2 更加具有灵活性，更能体现出语文的作用和趣味性。

三、学习方式的不同

      课例1就是典型的老师教学生学，学生没有任何的主动性。在师生互动上没有任何关联，这样的课堂会让语文课堂显得更加的枯燥乏味。而课例2引入了两个游戏环节。我时常说人在童年时期的记忆是最深刻的。为什么这么说，因为在童年时期一般都是处于最愉快的时候，所以人的记忆和学习能力都是与心境有很大的关系的。所以课例2的游戏环节是这堂课的亮点，也是贯穿知识和文本的最佳方式。学生在学习上也更加的主动积极。

      在最后的总结中，课例2还在贯穿迁移和实践。引用了冰心的《谈生命》中的句子，让学生感悟其中的道理。所以这两篇课例虽然都是同一篇文章，但是很明显第二篇更加注重学生的鲜活性。这种教学模式和方法也是我们现在所追求的课堂教学。