教学中的三个案例

第一个是初二的女生，非常内向，数学只能考七八十分。上了两个月的课，她没跟我说过一句完整的话，只通过笑容和“嗯”来和我交流，并且“嗯”的声音还特别小。其他时间都是沉默和面无表情。一开始，我感到非常郁闷。因为不管我说什么，她都不做任何反应，我感到她是害怕的，害怕我这个“陌生人”。所以，只要她在听，我就讲，没有继续要求她回应我。我只能等待，用耐心来赢得她的信任。

上到第三次课转机来了，我问她，这个题听明白了吗？她当然还是不做答，我说，“你不想说话ok,但能不能给我个表情啊！要不然我猜的好辛苦啊…！”同时，我双手挠头，表现的很痛苦的样子，结果她笑了。当时，我有一种很深的感觉，她放下了防备。一个月后的月考她考了116分。

教学中的三个案例

第二个学生是初一的女生。是一个同学家长给我介绍的，听她说，这个孩子只能考到个位数。上了一次课后，我相信了。三四年级的知识点，她已经有很多不会的了。并且，我感觉她对自己已经不报任何希望。她的逻辑性很差，就是我们常说的笨。但我觉得这个笨一定是有原因的。

我的策略是不断的对她鼓励。上课也给她讲最简单的部分，学校的作业她不会做，我就跟她说，你乱蒙上就行，现在的你的水平不会做很正常，不要为此感到很烦。虽然我可以保持我的耐心，但当一个题讲好几遍，她仍然不会时，还是很令人抓狂的。

我开始意识到她的问题，她有一个习惯，就是面对困难时，不是用思考去解决，而是用沉默来拖延，因为她害怕，害怕说错了会受到惩罚。就在第六次课时，我们又碰到了这样的情况，我停下来说，你看着我，你愿意相信我吗？她点了点头。我说，我知道你非常想学好，但是很困惑。从现在开始，我问你所有的问题，你都要回答我，不会就说不会。结果奇迹发生了，在接下来的一个小时里，她表现的非常好。第二天，她妈妈给我打电话说，孩子提出想加课，可惜我没有时间。等到第七次课时，她已经能和我讨论问题了，当然还是很简单的问题。上完课后，我在回家的路上，开心的几乎要跳起来，因为我知道下次考试，她一定会进步很大。

教学中的三个案例

有好就有坏。这个学生，我已经教了她三年了，成绩也是起起伏伏，基本上能保持在中上游。由于妈妈一直要求的比较高，所以这个孩子从小的学习方式，就是不断的做题，思考能力反而比较弱。我很想培养她的学习主动性，但是一直没有气色。这个学期，妈妈因为工作忙，几乎管不上她，而我也只能一个星期见她一次，她开始迷上游戏，成绩也是直线下滑。前几天，她的妈妈给我打电话，聊了这些情况。我们达成共识，回到她以前的学习模式，强行给她加压力。

我的妥协到不是因为家长给我的压力，而是她已经到了初三下学期，马上就要面对中考了，也许题海战术才是最实用的。接下来我要做的可能是，更加关注她的情绪。

我发现只要对孩子投以足够的善意，他们就会表现的出色。

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