>> 我们到底是要学生积极发言，还是积极思考？其实更主要的是要想办法让学生学会思考。只有学会深入思考，才能真有收获
>> 我个人主张教师在每个班确定（私下确定，自己知道就行了）几个“标志性人物”（高分生、中等生、低分生都要有），通过他们的答问，检查学生听懂了没有，作为下一步教学的参考。教师应该有本领通过不同层次的提问，把不同层次学生的积极性尽可能调动起来。问题提得好，学生自然想说。如果教师没有这本事，问题提得没意思，就不要埋怨学生不发言。
>> 还有些高明的老师并不在意学生发言的深度，他们可以通过学生的一些发言，制造更多的思考，这时候的学生发言对老师而言，只是起一个引发话题的作用，还有时只是为了锻炼一下某个学生的表达技巧或者胆量……因此课堂的发言功能有其特殊的地
>> 师生都充满耐心地倾听，毫无拘束地参与讨论，大概就是一种理想的课堂气氛。
>> 课堂是教与学的交汇处，如果单方面指责学生，老师是不是有逃避责任之嫌呢？学生的不爱动脑、不会动脑，可能在很大程度和老师有关吧。
>> 如果老师表扬您的孩子上课发言积极，您不必太高兴；如果老师反映您的孩子上课不爱发言，你也不要急于批评孩子，一定要分析一下具体情况，再和孩子一起商量以后怎么做。发言就是优点，不发言就是缺点，这种简单化的二分法是很害人的
>> ，一堂课好不好就看教师能不能提出值得学生讨论的好问题，好的问题才能带出好的发言，从而达成好的教学效果。（一阵风990）
>> 如果有一天我们学生的发言问多于答，教师答多于问，那就好了，就说明学生真正开始主动学习了，就有点素质教育的意思了。
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