于老师在《理清意图 准确定位 精心部署——语文教学设计之我见（一）》中提出语文教学设计首先要对教材定位分析，她这样说道：
每个单元的课文都是围绕某个主题组成，我们进行某篇课文的教学设计首先要分析理清编者的编排意图，编者为什么要选编此文，其用意何在；其次要知晓该课文在单元的位置内涵，每个单元好几篇文章，编者为什么要把它放在第一篇，或第二篇，或第三篇，等等，用意又是什么，它和前后课文又有何关联；第三要明确该篇课文体现单元主题的角度；第四要分析课文与单元语文实践活动或习作的关系。
根据于老师对教材定位的分析，我据此对人教版五年级下册第五组进行了教材定位分析。
本组课文以“走近中国古典名著”为主题编排了四篇记叙类文章，四篇中两篇精读课文，两篇略读课文，并且顺序编排，第一篇是精读《将相和》，第二篇是精读《草船借箭》，第三、四篇分别是略读《景阳冈》和《猴王出世》。
从选文内容上看，前两篇是从古典名著中改编而来，《将相和》改编自《史记》，《草船借箭》改编自《三国演义》；后两篇是直接从古典名著中节选而来，《景阳冈》选自《水浒传》，《猴王出世》选自《西游记》。秉承着先读现代人改编的文章，再读文白夹杂的文本，既能照顾小学生学习的心理需求，又能通过学习本组文章推动他们养成多读书，读好书，读整本书的好习惯。同时文章在编排上，不仅仅选择古典的四大名著，还选取了第一部纪传体通史，选择面广，内容较为全面，能代表我国的古典名著。
从学生学习的角度来看，前两篇文章在教给学生发现、领略人物形象与品质的方法，而后两篇文章则是要培养学生通过自主学习，探究语言、概括人物。
从单元内部的结构关系来看，精读课文是基础，略读课文是拓展，口语交际和习作是对本组学习的再创作。
以上是我对教材的粗浅定位分析，有不妥之处还请各位老师指点一二，不胜感激。
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