文/曹红格
《气质论》，本书作者是美国医学博士斯泰拉·切斯与亚历山大·托马斯，由谭碧云翻译。
本书涵盖了了解气质的临床访谈和拟合优度在气质上的概念，还有父母指引，父母与儿童教育，学生行为表现，儿科实践，护理实践，儿童、青少年与成人心理治疗，生理学研究，文化影响，以及其他一些内容。
初读这本书，陌生的概念与理论，让我感觉有些艰涩。慢慢读下来，对气质有了朦胧的理解。尤其是第15章《气质与学校教育》中的两个案例，引起了我的思考。
案例一
卡尔，典型的棘手气质，无论是第一次洗盆浴，第一次进食固体食物，还是第一个生日派对等等，每一次新的体验都激起他的抗拒与排斥，表现为高声持续的哭闹。
卡尔发脾气的时候，他的父亲，总是非常耐心和冷静地对待。父亲的正确处理，使卡尔的问题行为一年比一年减少，除了面对完全陌生的新环境时卡尔还会偶尔冲动之外，在他身上已经看不到棘手气质的影子了。
在他初入大学时，出现了极度的不适应，给切斯打电话预约，讨论他的问题。切斯知道他曾经是一个棘手的孩子，他有过在父亲、老师与朋友的支持下，逐步适应新要求的机会。他一直住在同一个社区，与自己的同学与朋友一道升学，新的课程也是循序渐进的引入的。进入大学后，情况完全不同了。他面临一系列的新处境——环境是新的，需要交新的朋友，学业的要求与往日不同。卡尔的气质特征决定了他不可能一下子适应这么多新的严苛的要求。
切斯向卡尔解释了他出现问题的根源，卡尔着手采取行动——暂时减少新课的数量。学年结束时，他已经过渡到了正常。后来再遇到意想不到的新环境时，他已经能自己处理了。
案例二
凯西，属于不活跃气质，她缓慢的肢体动作非常显眼。同学们讥笑她是“笨娃”，老师也建议她去读特殊的“智障班”。凯西的父母当面咨询了切斯。经过测试，切斯认为，凯西的表现不应该被人们称为“迟缓”，而应该成为“慎重” ，并且将研究报告提交给凯西的老师，建议她与凯西的父母对她保持耐心，并且在她经常成功完成某些任务与活动之后给予表扬。凯西的老师完全按照切斯的建议去实施。学年结束的时候，凯西的学习已经达到了该年级的水平。
这两个案例中的孩子，在旁人的眼中，可能都是不正常的孩子。一些不明情况的人可能会给孩子贴上“坏”的标签，甚至指责孩子父母“失之管教”。但是其实他们都是正常的儿童，只是气质个性不同。
儿童的气质是与生俱来的，很难改变的。了解了孩子的气质特征，认识到气质不同，孩子的行为风格也会不同，认识了解气质之间的差异，是教学与管理的基础。了解了孩子的气质个性，老师的态度与孩子的行为达成拟合优度，孩子就会走上健康的成长之路。
等孩子大些了，告诉其自身存在的问题，他们就会像案例中的卡尔一样，会试着改变自己，从而变得更优秀。
这本书还让我明白了与家长沟通时，了解孩子要具体详细地了解孩子在家中的日常行为，以及一些偶然出现的特殊行为。从而向孩子父母提出建议——父母改变行为与态度，减轻孩子承受过大和有害的压力。
了解气质理论，对不同气质的儿童，采取不同的策略，顺势而教，会让我们的教育教学工作更有效果。
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