有一所成绩垫底的初中学校换了一位校长，这位校长开出的提升成绩的药方居然是“零作业”，即坚决不让老师留课后作业，说也奇怪，这个学校的教学成绩很快地成为了全区最好。后来这位校长调到了另一所教学成绩不行的初中学校去任校长，不久这所学校又成了全区教学成绩最好的学校。这位校长现已被调往北京一所学校去担任校长。
另一位教高中的数学老师，发现每一届高一新生总有一大批的学生抄袭作业现象严重，苦口婆心地做思想工作总是效果甚微。为了解决学生抄袭作业严重的问题，这位数学老师想了一招：布置大量的作业，作业量是正常作业量的三四倍，这些作业的题目从简单到复杂，每个难度都有好几个题目。但同时这位数学老师给学生提了两个明确的要求：第一，不需要做作业中的所有题目，只需要挑题目中自己会做的题目，做作业总题量的四分之一，如果这道题目自己不会做，就用铅笔写下“不会”二字空在那里，坚决杜绝为了“完成”作业去抄袭，抄袭作业的行为既浪费自己的时间，也浪费老师批改的时间。第二，提前做好如果抄袭了作业就准备接受老师严厉批评的准备，如果被老师坐实了抄袭的行为，那准没你什么好事。一开始在初中时被教化以为作业要整整齐齐全部写完的惯性思维下，学生并不习惯，但经过一段时间以后，学生发现这个数学老师玩真的，而且跟他们以前所理解的老师不一样。半学期以后，学生抄袭作业的现象明显下降了，高考的结果，班级的平均成绩居于同类班级最高水平。
这位校长和这位数学老师，一个不让布置作业，一个布置超大量的作业，二者看似完全不同的两个极端，但仔细分析的话，他们的实质一样，就是放弃对学生的控制，把学习的主动权交给学生。
终极意义上，一切的学习的发生本质上都是自学，教师只不过是帮助学习者创造了一定的学习环境和提供了一些学习资源。老师不布置作业并不是学生不做题目的练习，而是学生自己寻找适合于他自己的题目进行练习，超大量布置作业但要求学生只挑自己想做的题目做，也是学生自己挑选适合于他自己的题目进行练习，这是一种学生的自主学习，改变的是教师对学生的控制。
让所有形形色色不同的学生做整齐划一的完全一样的作业，本质上就是一种对学生的控制，这与用机械作业把工人控制在流水线上并无本质上的不同，流水线上的机械操作现在已经越来越被工业机器人所替换，我们的作业形式难道不应该做一下改变吗？
严格控制对学生带来的是什么？是伤害。学生丧失了发现问题的能力和主动思考去解决问题的能力，留下来的只有拨一下转一下不拨就不转的机械执行。
作业，是该到了换换形式的时候了。
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