路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！
【书目】《教师阅读地图》
【作者】魏智渊
【版次】2014年6月第1版
【出版】漓江出版社
【内容】
第一章 教师专业阅读的误区
（P1~P20）
——读《教师阅读地图》读书笔记
在新教育教师专业发展项目看来，专业阅读是一场真诚而深入的恋爱。
它不是一种冷冰冰的索取利用，也不是出身、外表及家产的交换算计，更不是“天亮以后说分手”的感情消费，甚至不是一味飘在云端不食人间烟火的那种浪漫，而是与真正值得热爱的人之间的全心以待。
它需要以自己全部的生命热烈地投入，为之喜，为之泣，为之狂，为之怨，以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方，感受对方，去勇敢的经历痛苦、怀疑、冲突，当然也包括令人战栗的惊喜，直到从对方身上认出自己并融为一体。（P1）
思：我有过这样的感觉吗？
没有。
作为一名教师，我的阅读是羞于启齿的。没有真正的投入阅读过某一本书，更别说“以自己全部的生命热烈地投入。”
更多时候，都是随机的，偶然的，碎片式的阅读。没吃过阅读的苦，也没尝到阅读的甜头。
在本书的第一章，魏智渊老师通过一份购书清单，指明了教师专业阅读的误区：
1.警惕流行书籍与庸俗成功学。
真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。
这种信任是对孩子未来成就的坚信，无论孩子犯多少错误，要经历多少反复，这种信任始终不变，唯有如此，赏识才能够发挥作用。
这种信任所带来的可能恰恰是对孩子的严格要求，包括批评甚至必要的呵斥。（P5）
教育的秘密不再逆转的那一刹那，而是隐藏在岁月之中。（P6）
真正的激励应该来自真实的成就感，来自将教室里的事情做到尽可能卓越之后所获得的一种自我肯定和自我认同。激励是内在的，外在的所谓成功，往往只是额外的奖赏，而不应该成为追逐的目标。（P7）
思：这是网师人的生命密码。“将教室里的事情做到尽可能卓越，让自己的学科在教室里散发出迷人的魅力。成为孩子成长中的重要他人…… ”这本应该是教师的毕生追求，己立立人，己达达人。
2.伪技术把教育管理简单化。
倾听儿童，倾听问题，帮助儿童积极的理解规则，并使教育尽可能地面对产生纪律问题的原因而非结果，才是真正有效的管理。（P13）
《小学课堂管理（第三版）》【美】卡罗尔、西蒙、温斯坦等著，指出课堂管理的六大原则或者说是假设：
（1）成功的课堂管理能培养自律性和个人责任感。（非“治”也非“管”。）
（2）如果教师运用预防性管理策略，大多数课堂混乱的问题都是可以避免的。
（3）教师对管理的理解方式对其行为有极大影响。
（4）对课堂秩序的需求不应超过对有意义的教学的需求。
（5）不同课堂条件下课堂管理的任务各不相同。
（6）成为一名有效的课堂管理者，需要知识、思考、努力和时间。
3.不要迷失在概念词语的丛林中。
要真正理解新课程，理解教育教学，就必须从流行阅读中解脱出来，回到经典，回到实践。（P17）
教育是实践性很强的领域，只有围绕问题的阅读才真正能够改变实践。（P19）
思：如果说最好的投资是投资大脑的话，对教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。（P1）
专业阅读，是教师成长的必经之路。走出教师专业阅读的误区，开启阅读之旅。循着《教师阅读地图》，找寻迷失的方向。
追光，从阅读开始！
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