众所周知，考试是课程评价诸多方式中一种重要的评价方式。《语文课程标准（2011）》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展研究其中。可见，作为评价学生语文能力的主要手段——测试，值得研究。
研究考试、实施考试，就必须研究考试命题。编制一份科学、有效的测试卷，能正确而又客观地检测出教师的教学质量和学生的学习质量，并引导师生作有针对性的调整和改进，这是每位教师都应具备的一项基本技能。关于小学中高年级语文测试卷的编制，笔者根据自己的实践，认为当从如下几个方面去思考试题的编制。
一、测试卷须分类型
中高年级每册教材包含8个教学单元。随着学习时间的推移和学习内容的延续，教师要根据不同的学习阶段，编制三种语文测试卷：单元测试卷，期中测试卷和期末测试卷。
二、测试卷须定内容
《语文课程标准（2011）》制定的学习内容包括：识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。由于口语交际需要有真实的或创设定的情境，而综合性学习的学习过程、方式、途径等多样、多元，笔试对这两项内容的考查有一定的局限。因此，语文测试卷编制的重点在识字与写字、积累与运用、阅读与理解、写作这四方面的内容。其中，阅读和写作当占4—6年级单张测试卷70%一80%左右的比重。
三、测试卷须定结构
一般而言，一张语文测试卷基本上由这三个部分构成：基础知识积累与运用、阅读理解、作文。基础部分的测试内容可以从词语盘点、课后练习、语文园地、回顾·拓展中提取。重点选择有代表性的内容加以考查，即要求背诵积累的、常用的、易混淆易错的等，起到加强与巩固的作用。阅读部分，中年级一般安排两篇阅读材料，课内、课外阅读各一篇。高年级可以考虑三篇阅读材料，但阅读的材料字数要控制。课内阅读材料选取书上不带“*”号的课文的精彩段落。课外阅读材料选取时，要紧紧把握《语文课程标准（2011）》的目标要求，符合学生年段认知水平，文字优美，富有趣味性、故事性和可读性。三、四年级的课外阅读材料可以选取篇幅短小、内容浅显的童话、寓言和故事等叙述类的材料；五、六年级的课外阅读材料除了叙事类的文章外，也可以考虑简单的说明文、非连续性文本（图文结合）、浅显的叙议结合的议论文、抒情类的写景文。作文部分一般以写记叙文为主。《语文课程标准（2011）》指出：3—4年级能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。5—6年级能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，适当运用描写方法。
四、测试卷须定题型
基础知识积累和运用部分的题型有填空、判断、选择、判断等，主要是设置检测学生拼音、字形、词语、句子（修辞）、古诗文等基础性题目；阅读理解主要是从文章内容和形式的角度提出问题，检测对文章的理解及分析鉴赏能力；也可以设置一些检测学生阅读感悟、情感体验等方面的题目；还可以设计一些完全开放的自由表达题。高年级的阅读题可以加大理解类题目的比重，如，考查学生在阅读中抓重点词理解句子和文章内容的能力；考查通过品味含义深刻的句子理解文章内容，体会作者情感及其表达方法；考查文章的思路与结构安排；考查文章的写作手法等。
作文一般分为命题作文、半命题作文和自拟题作文。按照所给的写作材料，又可以分为看图作文、续写作文和扩写作文。除此之外，还有想象作文。命题时教师可以编写两个不同类型的作文题，让学生自由选择，题目要贴近小学生的生活，让学生有话说，能表达。总之，设置题型时，要紧紧把握《课标》规定的学段要求和学情特点，综合考查学生对各项知识技能的掌握情况。
五、测试卷须定基调
1.基调一：具有人文性
小学语文考试命题要想提高学生的语文素养，促进学生的学习和发展，其内容也好形式也罢，都应当充满人性关怀，尊重学生的情感体验和个性差异，让学生体会到：虽是一份小小的试卷，却饱含着老师的辛勤汗水和深深期待。首先，试题内容根据《语文课程标准（2011）》有关要求和本校学生的实际情况，不出难题、偏题、怪题，不超出学生的认知范围，不刨坑挖陷为难学生，刁难学生；其次，试题的版块和类型尽量做到不繁琐复杂，所提问题指向明确，追求简约明快；第三，试题努力体现与学生的情感对话，语言规范、清晰，有鼓励性，让学生在宽松、和谐的氛围中保持积极向上的情绪；第四，要充分考虑不同水平、不同层次学生的实际情况，尽量让每个学生都能体验到成功的愉悦，增强自信心。
2.基调二：具有趣味性
在测试卷中，教师增添一些学生喜闻乐见的图案，能使卷面形式更活泼，更有趣；也可以将提示语编写得风趣幽默些，还可以将试题编成若干个冲关项目，增强学生一路答题，一路“斩将”的乐趣。例如我校高年级某教师设计了一道“火眼金睛”的试题：
【题1】请你从方格里的某一个字开始，一次经过格子里所有的字，且不重复已经走过的路线，使沿途经过的字连接起来，成为首尾相接的8个四字成语。
这道试题颇为有趣，看起来容易，实际上又容易出错。既需要学生的观察能力，又考查了学生积累的广度。
【题2】读下列对联，按要求选择并写明理由。
A.消息联通九万里，往来不过一刹那。
B.但愿世间人无病，何愁架上药生尘。
C.虽为毫末技艺，却是顶上功夫。
D.巧手度天，天衣无缝；匠心裁来，长短合身。
E.谷乃国之宝，民以食为天。
有一位师傅要开理发店，请你帮他选一副对联，你会选（）
这副对联中哪些字眼让人一看便知是理发店？
上题既结合了社会生活又充满趣味，考查学生对所积累语言材料的恰当运用，是较好的能力考查题。
3.基调三：具有生活性
试卷命题应注重语文与生活的联系，让学生在生动的情境中活学活用语言文字，促进学生语文素养全面协调地发展。因此，在命题时，应尽量贴近学生的校园生活、家庭生活和社会生活，凸显真实性和情境性，唤醒学生的生活体验，焕发学生学习语文的激情和活力。例如以下两题：
【题3】贴对联。小明在贴对联时，不小心把下面三幅对联弄乱了，你能把它正确配对并分出上下联吗？
①迎新春年年如意 ②春回大地千峰秀 ③接鸿福步步登高
④国泰民安未岁欢 ⑤日暖神州万木荣 ⑥衣丰足食申年乐
①和（ ） ②和 （ ） ⑥和（ ）
【题3】、【题4】与学生的日常生活紧密相连，既培养学生运用语文解决实际问题的情况，又起到强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。
4.基调四：具有引领性
考试指挥棒从某种意义上来讲，决定着教学的方向，为避免方向不南辕北辙，就必须紧扣新课标的要求。语文学习离不开积累，但不是囫囵吞枣简单的死记硬背。例如：根据提示填写诗句
学生在完成【题5】、【题6】、【题7】填空时，要根据诗意诗情从自己的诗歌储备中调取有用信息，单靠死记硬背、一知半解是不能完成的。这样的命题旨在引导学生学会融会贯通、学以致用。
六、编制测试卷须适中
1.难易度须适中
编制测试卷时，易答题、稍难题、难题的比例一般以80%、10%、10%为宜。编排时，教师需要坚持由易到难的原则，相同题型少出现，以免造成学生答题疲劳之感。
2.答题量须适中
教师编制测试卷时，题目的容量要考虑到大多数学生的答题速度。如果是90分钟的答题时间，那么出题时设定的答题时间要以80分钟为宜，要预留给学生一定的思考和检查的时间。
3.试题分须适中
测试卷中，给每个小题的核定分数也要适中。一般按照题目的难易程度和答题时间这两个角度来考虑。给难题定分，不宜过高，以免造成卷面分数整体下滑，教师必须考虑到大多数学生的学情。
4.宽窄度须适中
如果试卷命题的范围过宽、过窄或过偏，都将难以考查学生的实际水平和能力。因此，教师可以对测试范围内的知识点进行梳理，并按照从低到高的能力水平进行罗列。教师应根据教学基本要求，参照各部分知识在学习中所用的时间，以及对后续学习的影响和应用价值等因素，确定考查的知识点或能力测试点及其所占比重。此外还要注意各知识点的具体要求，包括考试要求、预估难度、题型、试题来源(课内还是课外)等。一句话，既要避免重复、混乱、偏离等现象出现，又要反映考查内容分布的合理性。
总之，编制测试卷，既要依照《课标》要求，处理好难易与容量、记忆与理解、分析与运用、课内与课外，普通生与尖子生之间的关系，达到全面了解学生学习语文的情况，还要起到激发学生学习语文的积极性，有效促进学生语文素养全面提高的作用。一句话，能够编写出科学的、能充分体现多种评价功能的试题，对于调动学生学习的积极性，引导教师更新观念，改革课堂教学无不大有裨益。
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