《儿童的人格教育》读书心得之一
2018.7.27 “南瓜读书会”第一次阅读书目选了《儿童人格教育》，不知是因为翻译的原因，还是时代的距离，更或者是因为专业的跨度，这本书第一次翻完合上后完全没有任何印象。
第二次浏览有了一点印象，是关于社会情感方面的。作者认为社会情感是儿童正常发展的晴雨表。了解儿童社会情感发展程度的一个好方法，就是仔细观察他入学时的表现。这个说法解决了我很久以来的困惑。因为家长常常咨询说，都说一二年纪主要任务是养成好的学习习惯，那到底什么是好的学习习惯和学习行为呢？我一直在寻找更为准确的答案，直到遇到阿德勒个体心理学理论。
刚进校门，儿童都将经历人生最早和最困难的考验。在这里，儿童将表现出他们对新的环境是否准备充分，特别是对如何与人相处是否准备充分。对于家庭教育的弊端，学校起着显示器的作用。人们常把这种情况的出现归咎于学校，殊不知学校只不过引发了家庭教育的潜在问题而已。如果儿童进入学校时遭遇失败，那将是一个危险的信号。这与其说是学习的失败，还不如说是心理上的失败。他们开始对自己丧失信心，回避有意义的行动和任务，只肯做十拿九稳的事情，借以炫耀自己的优越。
几个月前，网络上流传中国公安大学犯罪心理学教授李玫瑾的演讲，她从很多犯罪案例倒推出如果家庭教育没有有效进行，没有支持孩子完成社会化的进程，完成自然人到社会人的转变，一个没有成为合格的社会公民最为极端的现象是怎样的。
当然，绝大部分孩子不会成为这样的人，但是会带着各种各样的社会情感问题来面对求学、工作、恋爱、结婚、生儿育女，有觉察能力的人能够不断学习，不断改变，没有觉察能力的就会将家族的隐形密码带入到下一代。
在反复品味她演讲的过程中，有一天脑子中突然对“社会化”这个词有了特别深刻地理解，想起来曾经学过的《社会心理学》中有专门解释这个问题的内容，所以当时就将相关资料搜集在一起，写了一篇近万字长文《论儿童的社会化进程》，这篇文章算是对儿童社会化这个主题在自己认知范围内做了一个小结。
不久前，偶然接触了美国正面管教家庭教育体系，我看中的是这套体系既有近百年来个体心理学的智慧结晶，也有40多年来简.尼尔森和琳.洛特两位博士及对此方面有深厚兴趣并付出实践的人们的付出，将个体心理学理论演绎成了一套行之有效的工具体系，使即便没有心理学理论基础的家长使用也极为有效。
学习心理学的两年中，并没有对阿德勒的个体心理学有更多的关注，反而这次点燃了我对个体心理学的极大热情和兴趣。尤其是第二次品味这本书时，其中社会情感和社会兴趣方面的解释帮助我对儿童社会化进程的知识体系进行了更加系统地梳理。
《21世纪商业评论》发行人吴伯凡分享自己在大学期间的读书经历时提到：他刚进大学时，他的一位学长建议他说，如果你用一年时间啃完《资本论》，那么你再读相关领域的书籍那简直就是马踏平川（大意）。他照着做了，事实果真如此，他受益匪浅。
周国平先生也讲，人这辈子要读几本基本给自己精神打底的书籍。
习大大也说，人生就是扣扣子，开始就要把第一粒扣子扣好。
读书就是交友。读一本好书，便是和这位作者有了深度交流。伟大的小说都带有自传性质，比如当你读了《活出自己的童话---安徒生简介》和《丑小鸭》之后，你就会发现丑小鸭的经历和安徒生的一生是多么地相似。“只要你曾经在一只天鹅蛋里带过，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。”“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而他现在却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿。”这哪里是在写丑小鸭，这就是作者自己经历和心境的真实写照。
上面这种说法指的是文学家，但对于心理学家阿德勒也至为恰当。我们可以说他的理论就是他的传记，或者说，他的传记就是他的理论。
所以，第三次品读这本书，对阿德勒本人一生的经历对其理论的影响有了更加完整地认识。
阿德勒1870年出生在奥地利一个犹太家庭，父亲是个商人，家境比较优裕。阿德勒是家庭的次子。在犹太传统中，长子在家庭的地位非常特殊。他的哥哥也不断地提醒阿德勒他才是家里的长子。阿德勒也许因此体会到出生次序的重要性。
阿德勒生活在维也纳。他回忆说，自己童年很快乐，有很多玩伴。我们可以从中看到的归属感和社会兴趣的萌芽。
阿德勒童年时得了佝偻病，5岁患上了致命的肺炎，医生认为他快死了，家人也不抱什么希望。但几天后，他竟奇迹般地康复了。阿德勒关于器官缺陷的自卑感也许出于这样的一种经历。
阿德勒中学成绩不好，特别是数学更差，同学们看不起他，老师也建议让他去当一名制鞋匠。这对阿德勒刺激很大，他更加努力用功，终于成了班上的优等生，同时也增强了他的自信心。这件事使阿德勒认识到，人的潜力是无限的，只要努力，就可以成功。
1912年，阿德勒42岁时，与弗洛伊德决裂之后，他正式称自己的思想体系为“个体心理学”。他的理论对美国的影响巨大，从竞选总统的企业家阿尔.戴维斯到美国著名的心理学家华生、杜威、马斯洛和罗杰斯等都从阿德勒那里汲取营养。
阿德勒的一生是不断地超越自卑、走向成功的一生。
《儿童的人格教育》第一—四章中阿德勒的理论：
1． 阿德勒认为人生有三大课题：人际关系课题，职业课题，两性课题（可以延伸至亲子教育问题）
2． 关于人的发展的两个根本事实就是人的自卑感和人对优越感的追求。追求优越和自卑感是同一心理现象的两个方面。
3． 有补偿性性格特征的儿童分为三类：
3.1生来就衰弱或有器官缺陷的儿童。
3.2从小受到严厉管教、没有受到父母慈爱的儿童。
3.3从小被宠坏的儿童。
4、每个人都是根据他自己对事物的看法来塑造自己。我们对事实的看法，而不是事实本身，决定了我们的行动方向。对事实的看法是我们行动的基础，也是我们人格构建的基础。
5、社会情感在儿童心理的正常发展中起着决定性和指导性作用。社会情感是儿童正常发展的晴雨表。了解儿童的社会情感发展程度的一个好方法，就是仔细观察他入学时表现。如果儿童进入学校时遭遇失败，这与其说是学习的失败，还不如说是心理上的失败。
6、个体心理学就是围绕社会情感的根本原则来发展相应的教育方法。
7、儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。这种现象被称之为人格的统一性。
8、教育者必须确保孩子对优越感的追求能给他们带来精神健康和幸福，而不是精神疾病和错乱。
9、区分有益的和无益的优越感追求的基础是看它是否符合社会利益。那些不懂得社会情感为何物的孩子将会成为问题儿童。
10、孩子特别满足于依赖别人，并通过明显的劣势来保持他的优势。
《儿童的人格教育》这样的书名突出和强调了阿德勒的教育意图。虽然理论性强，但是对于心理学界三大巨头之一----阿德勒的著作，尤其是对于教育领域影响深远的心理学著作是要深度阅读的。
难啃的书一旦啃下来就像是塑造了人的筋骨，阅读这类书籍也是对自己的“元治疗”，即对价值观、生命的意义和人生的使命进行哲学性的讨论和考察，以帮助自己建立更为明晰和有意义的生活目标。
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