文 | 康磊老师

一

学生难免会犯错误，学生也正在犯错误中成长的。

老师要允许学生犯错误，在错误中教育学生学会反思，不断修正自己的言行、思想，才能获得真正的成长。

针对学生的错误，老师可以使用一定的惩罚手段，对学生进行负面的反馈，以利于学生停止错误言行，纠正错误认知，形成正确的价值观、是非观。

没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。（孙云晓）

如何对学生实施惩戒，则是每个教育者都应该思考的问题。

二

在教室巡查时，无意中发现晨的课桌斗里放着一盒迷你扑克牌。

我有些意外。

我不只一次向学生表示：我们已进入八年级了，是初中阶段科目最多的时期，一定要把时间多用在学习上……

怎么还有时间玩扑克牌呢？

我把扑克牌没收。

晨告诉说：班里还有学生自己用纸片自己做扑克牌呢！

虽然他这样举报有将功补过的意思，但是，还是着实让我吃惊。

我想了想，给晨一个惩罚：你把所有玩扑克牌的学生调查清楚，并让他们做一幅与学习有关的扑克牌。可以每张牌上写一门科目的一个问题。

晨答应了。

不到半天就调查清楚，并把学生自制的“学科扑克牌”上缴给我。

我笑笑，暗想：这样的惩罚还是有益的。

快要进行期中考试了，这些扑克牌全派上用场的！

学生自制扑克牌

自制扑克牌

三

博又一次迟到了。

晨读时，他迟到。上午第二节课仍旧迟到。

我在走廊里拦住了他。

“博，好像你不是第一次迟到了。”我问他。

“老师，我刚才去卫生间了。”博解释道。

“去卫生间可以理解。不过，老师记得你不只一次因为上卫生间迟到。似乎是故意的。至少有几次打过预备铃，大家都开始唱歌了，你才去卫生间。学校检查唱歌少人是会扣班级积分的。”

博低下头，不再说话。

“老师建议，如果你身体有舒服就去医院去检查一下，如果没什么事，请遵守时间。”

“嗯。”博答应着。

看博的态度并不诚恳，我决定给他个小小的惩罚。

“博，我们来看看你到底能不能遵守时间——从明天晨读开始，你要第一个（至少是第一批）到达教室，站在门口迎接老师和同学，第一节课前都这样做，敢不敢试试？”

我明确提出自己的要求。

博想了想说：“中。”

第二天晨读，我也早早起床，到教室查看。

博果然规规矩矩地拿着书，站在教室门口等待同学和老师。

剩下的几天，每节课前，都能听到博迎接问候的声音。

一星期过去了，博从没有迟到过。

早到迎接师生

四

年轻的班主任王老师在办公室发牢骚：“音乐老师向我反映，上课学生都不张嘴，音乐课几乎听不到什么声音。我得好好惩罚一下学生。”

“你准备怎么惩罚他们？”我询问道。

“罚学生操场跑步。”王老师义正辞严地说。

“不唱歌的，还是全班学生？”

“全班！本来有几个唱的，看大部分人都不唱，自己也不好意思唱了。得给他们点颜色看看。音乐课，还不想参与，其他课呢？”王老师说。

“那恐怕不好吧！”我说道。

“康老师，你说怎么办？”王老师反问我。

我想了想说：“惩罚没有错，给学生颜色也应该，毕竟这跟班风有关系，每个学生都有关系。但是因此罚全班操场跑圈，不是对症下药的做法。”

我阐述了自己的惩罚原则：惩罚要有针对性。

一般情况下，采用从哪个方面犯错，就从哪个方面惩罚整改的原则。

我举出上面惩罚的例子，并说道：“学生不唱歌，自然有他们的原因，歌曲不能调动学生兴趣了，太难唱了，个别学生捣乱了等等。如果要惩罚，我建议还要从唱歌本身出发，比如可以给学生限定一周时间，让学生必须学会老师教唱的歌曲，一周后老师随机抽查，全班展示。这个过程，就是给学生一个改正错误、重新张嘴的机会。”

“如果展示还不唱咧？”王老师问。

“可以给学生提前说，展示时，老师会拍视频，表现好的，老师要发到家长群里表扬。”

王老师点点头，似乎有了自己的想法。

五

教育惩罚实施一定要遵行教育自身的规律。

我们教育的对象是人，一定要尊重人。

如果惩罚只是为了发泄老师的情绪，为了打击学生，纯粹是“给点颜色看看”，这样的惩罚带给学生的除了伤害，就可能剩下仇视和反抗了。

惩罚一定要讲究针对性原则。

针对学生的行为，“在哪里跌倒就在哪里爬起来”，改变言行举止；
针对学生的年龄，用学生能够接受的方式实行适度的惩罚，改变思维偏差；
针对学生的性别，采取刚柔并济的方式，改变习惯模式；
针对学生的心理，找到产生错误的原因，通过满足合理诉求，改变价值观念……

教育是一门科学，更是一门艺术。

教育惩罚更需要老师小心翼翼、斟酌损益，谨慎并有针对性地使用，才进真正起到教育的作用。

俗话说：严师出高徒。

但，我相信，智慧的老师才能出更聪明的学生！