当旧的教育理念和教学方式不适应时代生产、生活、生存需求时，改革势在必行，且教育系统自上而下，谁也不能置身事外，都身肩改革之责任，其中，任务最艰巨、形势最紧迫的，是一线教师一一一他们是临门一脚，踢好踢不好，决定全场的胜败。而要推进一线教师的教育改革，窃以为需从两方面发“力”:一是参与改革的动力，二是适应改革的能力。
先谈改革的动力。
为什么要谈动力？因为教师也是人，是普通人，是有喜怒哀乐、有儿女情长、上有老下有小、离不开柴米油盐、吃喝拉撒的普通人，教师不是会光合作用的植物，也不是没有七情六欲的僵尸。
我曾亲耳听过一名校长训自己的老师:别提什么需求，要讲奉献，不要讲待遇、讲条件。想想看，这多可怕，一名同为教育工作者的校长尚且如此评价老师的正常需求，那更多的人，会怎么看？能有多少人会对老师每月1800块钱的工资表示同情一一一道理很简单:老师，人类灵魂的工程师，多么高尚的职业，谈什么钱，多俗！
是呀，老师们也不想俗，也想很高尚，就像那些援助武汉的医务人员，TA们要求几倍工资了么？没有，国家想到了；TA们要求被铺天盖地宣传了么？没有，国家想到了；TA们要求被高规格、超隆重迎接回家了么？没有，国家想到了。国家能想到的都想到了，而且做到了，于是，留给我们看的，只有医务人员的高尚了。教师呢？一句“工资不低于公务员”喊了多少年，嗓子快喊哑了，现在怎么样了？把所有拿到手的钱比比，是低是高，一目了然。
当然，情况在一天天变好，特别是全国教育大会以来，对教育的重视、对教师的重视，慢慢从口头转为了行动。漠视教师需求、一味地高标准要求老师，只会物极必反，逼出课上不讲课后讲、办辅导班、有偿补课等有违师德的“乱象”。不可否认，教师队伍中存在本身三观不正、道德败坏的害群之马，但请相信，绝大部分老师都是好的，只是被体制机制害了。邓小平说:好的制度，能把坏人变成好人，不好的制度，能把好人变成坏人。
而对教育改革而言，好的制度更为紧要。所谓“江山易改、禀性难移”，要改变已坚守很多年的教育理念和教学方式，谈何容易？那么，如何从体制机制上，增添一线教师改革的动力呢？
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