“我喜欢这样的秋天”从心底冒出这样的话，我正骑着自行车从平坦的路上，风从我的耳旁吹过，每次过马路时候，外甥总是提醒一句“你看好路啊！”
人啊，总是要长大的！外甥长大了，懂事了！虽然我想要和外甥说一下自己考了60分的事情，想一下还是算了吧！我总是惦记着60分也不行啊！想要得到他的安慰，事实上，分数能表明什么？与人的生命成长而言，60分就像一个浪漫的句子，浪漫写在了美好的秋天里。呵呵，人生里有无数个感动和惆怅，期许和失望，无论怎么样，我依然觉得，依然相信我不能是一个失败者，的确也不是！
刚刚好，午后的阳光爬进我的窗前，看见了视频号文质老师分享得程锐刚老师分享的写作经验。我听见他说和自己有些相似，自己有些意外。值得注意的是，优美的环境里一定有更多的灵魂的共鸣！
人不能总是失败，那怎么办？我去浙江大学听了《批判性思维和科学研究》，我是那种永远知道自己水平的人。经验主义会根据亲眼所见，亲耳所闻去断言是真的。理性思维是会推理的。好好理解自己的水平是重要的，不要沉浸在感觉，情绪之中，这才是重要的！
学习
于是，我从理性思维出发去分析“为什么会考了60分？”
从客观原因上分析，读《教育的目的》是艰涩的，晦涩的，难懂的！这也说明经典的不是容易读的！
从主观能动性上讲，第一次阅读《教育的目的》是在昏暗的医院的长椅上，当时父母正在针灸治疗腿部和身体的不适，我盯着手机，一读到底，我似乎想一口气读了下去。读一会儿文章，进去看一下父母身体的状况，再过一会儿，再去看一下，等待父母的身体感觉舒适，我早就忘记了自己究竟读了些什么！
第二次阅读《教育的目的》，当时女儿正在练功房练习舞蹈，我直奔主题，抛开第一章节，直接阅读第二章节，自己的想法是我要完成这次作业，我更是把作业当成是为了完成所谓的任务。可以说，我直接引用原文内容，一字一句读下来，难懂的地方，慢慢读，慢慢理解。容易的地方一笔带过。自己的女儿练功结束了，我也轻松一点，我也欢欣鼓舞了！我完成了一项任务！
第三次阅读是在理性思维地基础上，为什么我的分数低于上一次，说明一个问题，我的阅读再一次处于浅表水平。最根本的原因是什么呢？不要急于完成所谓的任务。慢下来，品读经典！
郝晓东老师发在群里一段话：“《改变教育的十二个关键词》中也有对怀特海理论的详细阐述，不论是读过还是未读过，建议再重新阅读，一定会有新的领会。学得透彻比学得多，更重要。网师课程是一个系统，彼此联系贯通，需要不断回头读。这种回头读，有两重收获，一起重新理解了过去学过的知识，二是理解巩固了当下学的知识。”
“学生是有血有肉的人，教育的目的是引发和引导他们的自我发展之路。”这是文章封面的一句话，就这一句话引发了我的思考？
比如，我为什么会学习新网师？之前无论是自我折腾也好，自我雕塑也好，最为重要的还是是自我的发展之路。
谢云老师曾经说：“阅读可让我们拥有双倍的人生，写作，以文字记下曾经生活的点滴，或许会让我们有数倍的人生——因为文字的铺陈，我们的生命得以延展，拓展，厚重，甚至熠熠闪光！”
我再次重《教育的目的》，我读到，“如果要教，就一定要教得透彻！”“教育的问题是—如何让学生借助于树木来认识树林？”
听过自己昨天说的“害怕麻烦就是最大的麻烦”，品读经典就是要放下麻烦，认真品读，我不知道今天我是不是和自己的麻烦握手言和，我认为，当我再一次阅读经典，这就是我想要的生活！我的感觉自然会很不一样！
我认为，回头读还有第三个作用，除了理解知识，巩固知识，还有一个就是理解自己！
虽然我没有在群里说话，但是我认为，并不是每一时刻都会理解书籍的文字，我们时常会陷入词语的丛林里，我们也会漂浮于局部的理解之中，当我们再一次奋力的过程，我们理解的就不一样！
与己言欢，真难得…
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