建模的教育思想

建模的教育思想

云野

教育当中，根据成熟的教育理论进行建模，已经是一种巨大的惯性。当然这是懒人想法的推动迭加而成的，有时不免苦笑，想当初科学思想的发育，也是休闲与偏于懒惰而渐成的。

科学越发达，人越懒成为了必然的趋势；似乎只有娱乐、利益、权位，可以拉拢着关联着，至于情感、情怀、布道的软实力，渐渐也边缘化。我以为只有边缘化，才能看得清态势的走向，也只有沉浸其中，才知道其中的况味。无论是否出走“围城”，围城必阙，这也是一种“惯性”。

建模的初衷，可能是为了保护学生的学习氛围，也为了保护教师的相对学术自由，渐渐地各种本位林立，已经成为了建模造城的根基。如果科学发现、知识学习是有“条件”的，那种标准的要素，会有多少？如果失去了知识认知的概念牵引，思考的乐趣与引子，会在哪里导向着精神世界？没有康德的纯理性批判思考，人类的哲学大厦可以稳固如山？各种学科的引趣，导向的“结果”是我们想要的吗？倒是希望学习是个过程，至于结果我是希望有点“随缘”的；那些刻意的盼望与“计划”，不少是一厢情愿，最终时间会将想法的本来面貌呈现。

我们活在新的套子里，好像窥探到了人生的节点，实际上远离了生活，我们的精神导向会向哪里？人类对希望的向光性也是存在的，不过为了秉持着基础维度的推动，我们还是觉得建模、建范、建标，才能稳妥地完成系列的人才泛华。人对其喜好的偏执性与兼容性，渐渐丰富了社会的维度，让社会各处充满了选择的机遇与碰撞，于是好像可以去江湖不留痕，也可以相忘于江湖的潜规则。

实际上，静海深流，其中的“规则”还是在运行的；不过，真理与科学的“规律”与规则倒不是同一个路数，在没有值得较真的路途上，我们咬住不放，实际上是谁咬住了“谁”？当我们放大了思想的格局，当我们回看那些点滴的“事情”，有时我不得不佩服人类之间的“作”，真相是不会和具体的人立刻交待的，注意力聚焦在哪里，哪里就是世界。好像我们在世界的流动是真实的，实际上时过境迁，我们承受得起因果起律？

全球温室效应，海平面上升；臭氧层出现空洞，紫外线直射地球，人类皮肤癌的几率上升；人类的发现越来越多，知识量越来越丰富，精神勃发，也伴随着诸多的抑郁者与精神病者。思想之轮定于哪里？在光谱频道里、在元素周期表的变化里，好像发现了“规律”，于是思考、思维灵活百变，倒不如如如不动，归之泰然；让清明的心照亮山河几朵，点滴入梦，如梦令般看着社会的变迁，参与着其中愿意投入的事，为社会奉献着明显的无明的光与热，不知道会聚合出什么新型的文明、文化出来？有一天我们的文明演变成红巨星的庞大，谁人能挡得住它的威力与融合力？

建模而不划地为牢，以宽容的心对待别人，以柔和的心对待自己，以慈悲的心对待周围，依然觉得生命是有无限创造力的，因为就有那颗“种子”在。