做有温度的教师  静待花开

———第二天学习侧记

做有温度的教师  静待花开

    上海再一次遇见美丽的、温文尔雅的林莘校长，赶紧抓紧时间和林校长合影。

做有温度的教师  静待花开

      上午，林校长为我们展现了一堂非常精彩的童话诗歌的教学。在场的老师纷纷做起了观察员，坐在学生当中观察着学生参与学习全过程。

做有温度的教师  静待花开

​      在林校长的讲座印象深刻的有：

      一、面对弱势的学生怎么办？首先要有敏锐的观察力，要读懂学生，观察学生，其次，身边的小伙伴要非常柔软，在此要有等待的过程。课堂是这样的，那我们的共同体学习的实践也要有等待的过程，在这个等待的过程中，既要有专家的支持，又要有团队的支持，不能立竿见影的见到效果，要静待花开。

      二、关于学科本质的问题，林校长讲到，可以根据本学期的重点课文，确定本学期的重点内容，还要注意伙伴的同僚性。

      三、课堂上不要️太多的问题，不要一直去追问，一般的基础问题是：1、你读懂了什么？你特别喜欢那句话，做上批注。2.刚才有那么多的发现，你再细细读课文，你还有什么新的发现或还有什么不懂的问题？

      孩子提出的问题就是很核心的问题，我们老师经常使用的策略就是两个回，一回文本，二回小组。

      四、课堂上教师要做“忍着神龟”既要有管住最又要管住脚，甚至是管住脚趾头。

      在这堂课上，林校长充分的展现了，他在学习共同体的，教学过程中，对学习共同体理念的把握。让我们完整地看到了一个孩子参与学习的学习过程，特别是边缘化的学生，在林老师的引导下和关注下，以及尊重下，能够参与到学习当中。

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  这是我们小组的公共分享内容。

    最后，林忠玲副局长做了专家点评：

      1.最好的答案来自学生，把学习的时间还给孩子。

      2.学习就是作者对话与文本对话、与同伴对话、与自己对话。

      3.只要不是形式主义，必要的形式还是要有的。这次听课是学习，更是体验，体验了学生学习的过程。