来学校支教已经快三个月了，最近我的班级发现一期校园欺凌事件，一个住校生每天在寝室言语辱骂加动手动脚，长达八个星期。最后是在一堂梦想课上这位学生向我求助才得以解决此问题。在学校和班级对这位欺负学生进行处罚，对这位受害学生也进行了心理辅导加上在班级强调事情的严重性，特别是身为旁观者应该如何做（其实在刚来时就给班级上过“暴力事件该如何处理”）。
事情发生后，我和另一位支教老师在讨论这其中为何会引起这事件。当我们在跟这群差生进行谈话时，问到他们想上什么初中时，想不想读书时，这些柔软的问题特别容易导致他们流泪。而当课堂不听课，开小差，作业不做遭受处罚时，表现的是那种毫不在意，漠不关心的样子。这两种反差引起了我的思考，他们是想引起老师的注意吗？或者说他们是缺乏关心吗？还是因为他们想学但是没人监督他们，自身又没有强烈的自驱力来主动学习。
又该如何去做呢？也许可以从一个孩子入手去发现问题……
在刚来学校支教的第二周，学校发生了几十年难得一遇的山洪，发生山洪之前下了接近一天的中暴雨，洪水从山上留下来，导致整个镇损失惨重，其中包括工厂产品冲走、路塌方、桥断等。
洪水后的马路
为何这么容易引发洪水，以及洪水造成的灾害这么严重，经过分析得出镇因为发展在大量种植桉树（俗称：抽水机），周围建工厂等。桉树没办法固定土壤，反而吸取水分，导致山上土壤稀疏。所以此洪水不是偶然事件，而是迟找要发生的事情。当然好处是这里带来大量的就业，当地村民也在周围工厂上班，留守儿童相对较少一些。
那么此行我去的一个孩子家访，是一位留守儿童。也是很调皮很“坏”的那种，基本被学校老师所放弃的。
跟随孩子家访-1
跟随孩子家访-2
跟随孩子家访-3
走路大概三四十分钟后来到他家，家里条件不错，爷爷奶奶在家，父母在外打工。与孩子通话频繁，爷爷在附近工厂上班，奶奶干农活。在经过一番长谈，与孩子约定如何学习，与家长约定该如何做时，回到学校。在跟孩子进行交谈后的一周左右，该孩子表现学习态度非常高，认真听课做笔记，但是奈何基础太过于薄弱。而在那时候又因为整个班级基础都很薄弱，在花费大量的时间给孩子补习以及其他事情处理，在后续中对这个孩子的关注没那么多。
当我真正在留意这个孩子时，发现毫无变化，与之前无异。经过这次事件的思考，加上对学校教学情况，老师情况，家长情况愈发了解，也知道源不在于学生，在于环境、学校老师、家长态度。学生他懂什么呢？他们就像是流浪在外地的野猴子，只不过这只猴子不用被吃睡忧愁罢了。
也慢慢的让我明白孩子的性格到底有多么的难改，他需要家长和学校老师的共同努力，不断的给予关注以及计划的制定，包括良好的环境，孩子才会慢慢的进行改变。但又因为老师没办法关注每一位学生，那么环境和家长又更显得重要了，而这两样在贫困地区又恰恰是最缺的。
不经思考，我们到底能做什么呢？ 难道能做的就真的只是教他最基本的做人嘛……
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