9月，小朋友即将步入一年级。对于目前仅认识一百多个生字的小朋友来说，识字量太少是一个大问题。
借助暑假，粑粑麻麻开始了应试教育！粑粑一组一组教认生字，麻麻则根据小朋友的兴趣爱好，找准已经认识的生字与不会认的生字的“链接点”，写了满满一黑板！
粑粑用生字卡片一组一组教认生字
麻麻找小朋友的兴趣教认生字
短短几天时间，小朋友就认识了二三十个生字。所以，应试教育还是有重要作用！
一天，突然发现小朋友认识的生字里面“金字旁”“草字头”“三点水”的字比较多，于是想帮助小朋友做个整理，就对她说：“要送你一个礼物——生字手表！”
收礼物，谁都喜欢，小朋友也不例外！答应了几天的事情，终于在今天开始付诸实践！
为了鼓励小朋友与麻麻一起创造，麻麻对小朋友说：“我要送你手表，你也送我一块手表吧！”小朋友很高兴的答应了！可是，很快她就想退缩，对麻麻说：“我不知道怎么做生字手表！”
麻麻为了鼓励她，便装作不好意思地对她说：“呵呵，其实我也不知道怎么做生字手表！我们一起想吧，想着想着，就想出来了！”
小朋友又说：“我们一起做吧！”麻麻说：“我们一起做，最后做出来只有一块生字手表；分开做，就有两块不一样的手表！”
听到麻麻这样说，小朋友勉为其难地答应了！
找出材料，准备开始！
麻麻用直尺画线，小朋友也用直尺画线！小朋友不知道直尺上刻度之间的距离代表长短，于是她就用直尺的宽度作为标准来画线。直尺纵向放在纸的中间，用左手压着直尺，右手在直尺的左侧画线。这样压着直尺的左手正好挡着画线的右手！（麻麻觉得这个动作的描写好复杂！）
麻麻怎么看怎么别扭，于是提醒她：“我觉得你右手放左边不太方便啊！”小朋友头也不抬的对麻麻说：“我觉得很方便！”
好吧，等她直尺用多了，自然知道怎样更方便！
由于左手固定直尺的方式不对，又挡着画线的右手，小朋友画着画着，直线就变成了斜线，画着画着直尺不够长，可是线要延长，线就断成了一节一节的。不过，这些都难不住小朋友，她随手把这些线接上了！接完后，还对麻麻说：“我画的线有点儿直，又有点儿不直！”
为了避免小朋友“抄袭”麻麻的创意，麻麻剪完“表带”后，就一直看着小朋友做手工。麻麻看着小朋友剪出一条还算“规则”的长方形纸片，那就是手表的“表带”！
剪好“表带”的小朋友遇到了困难，问麻麻：“下面该怎么做呢？”
早已想好怎么制作的麻麻连忙摇头说：“我也不知道！”小朋友很为难的想了一会儿，说：“我想做一个像电话手表一样的，是方的，上面要写字，可是只能写一个字。”
小朋友又想了一会儿，说：“我知道了，我把它做成魔方！”
“魔方？手表和魔方怎么扯上关系了？”麻麻心里这样想着！
为了不打击小朋友“创造”的积极性，麻麻还是“不耻下问”：是什么样子呢？
于是，小朋友拿起画直线的铅笔，画出了她的“设计图”。
“抽象”的设计图
由于“设计图”有些“抽象”，容麻麻将小朋友的绘图过程向各位略做解释。小朋友先在下方随手画了一个“椭圆”，说：“这个是带的”，然后还指了指自己已经做好的“表带”；又“随手”在“椭圆”的上方画了个“正方形”，说“我们可以在中间写一个木字”。说完，在“正方形”中间写了一个“木”字，然后，又在“木”字上面画了两条竖着的小条条。
虽然，麻麻依然没有搞清楚“设计图”与魔方之间的联系，却装作很懂的样子说：“你的想法很有创意！”
小朋友得到麻麻的夸奖，又充满了“干劲”。拿起一张卡纸，剪啊，剪啊。而这时，麻麻也开始继续制作“生字手表”。
小朋友剪出了几个不规则图形，然后对麻麻说：“你数一下是不是六个正方形！”麻麻自动忽略小朋友对剪出纸片的命名，按照小朋友的要求数了数，说：“嗯，确实是六个！”
这时，窗外的雨下得更大了，麻麻要送爷爷回家，只好对小朋友说：“现在外面的雨下大了，麻麻要送爷爷回家。你自己先做着生字手表，我的生字手表等我回家来再做！”小朋友很爽快的答应了！
麻麻送完爷爷，刚回到家中，小朋友就对麻麻说：“我的生字手表已经做完了，就是没有写字！”麻麻问：“为什么不写字呢？”小朋友理直气壮地说：“我不会写啊！”
麻麻笑着说：“好吧，请粑粑写！”可是，小朋友却不愿意，非要麻麻写！
走到书房，小朋友拿出“生字手表”，麻麻不由得赞叹道：“真漂亮！是立体手表！我很喜欢！”于是，小朋友邀请麻麻“试戴”。“试戴”后，麻麻认真的、一笔一划地写下了小朋友认识的一些“草字头”的生字！随后，麻麻也快速完成了“生字手表”的制作！
“活动手表”与“立体手表”
麻麻很喜欢小朋友做的“立体手表”，小朋友很喜欢麻麻做的“活动手表”，小朋友和麻麻，手牵手，秀一下！
麻麻和小朋友手牵手
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