张瑞竹

赵世彤

吕尧

从第一周在引导下为同伴设计属于个人的台灯，再到国庆前几周慢慢了解到设计的世界。阶段二在第五周正式启动，还清晰记得当时自己忐忑又激动的心情——作为一名纯种的机械类工科男我从小都没有经历过为他人全新设计一款产品的体验。换句话说，虽然也可以“设计”，例如机械工件、设备、项目，但是如此近距离地为普适大众中的一群用户设计一款全新的产品，我是从来没有经历过的。同时我也激动着，因为这意味着我将在接下来几周的时间内与几位队友一同经历感悟设计产品的整个过程。我曾经修习过蒋老师为汽车系车身方向开设的《透视与结构素描》，在其中我感悟最深的是老师对“设计”的理解和他对我们设计思维的引导。正因如此，我曾经粗浅地接触过设计思维的训练，感受过设计的愉悦，所以即将与队友们一起将设计付诸实践使我激动又兴奋。

经过小组的商讨，我们选择了在生活中经常会接触到的一类人作为典型用户——快递员。我们希望通过改变目前的配送环节来减少对快递员劳力的低效率利用从而让快递员能够在更良好的工作环境中创造价值。利用每周在课堂上学到的知识，在短短几周内我们便进行了一系列的“设计活动”——用户调研，寻找创新点，构思产品，竞品分析，思维迭代，绘制故事版，明确旅程图……我们一步步为这类典型用户书写属于他们的故事，让故事更加生动真实。

虽然最后的产品方案略显宏大，但更重要的是在一步步修改完善它的过程中，我对于设计思维的感悟与培养。我想，设计也许就是为一类人创造一种新的生活体验，也许是一个物品，也许是一种模式，也有可能是一项制度，它其中包含着设计者的个性与灵魂，能够触动另一类人，让他们的生活更加高效更加愉悦。

八个周，我们一起一步步完善产品方案，丰富产品的故事。很抱歉因为课业压力繁重的原因我没有尽全力投入到反转课堂的模式中。但非常感谢瑞竹和世彤，能够帮助我亲身“触摸”到“设计”，在每一个阶段指导我了解内核，在学习中完善设计。另外也要感谢梓浩，常常能够点醒我，帮助我找到思维的突破点。我想，人人都应该培养设计思维，它能够帮助我们解决很多生活学习中的问题，例如人际交往中换位思考和为他人着想的能力，也许我们更可以利用设计思维装点我们自己的生活。