“绽放个性，乐享生命”是“语文分享教学”的核心理念。以个性绽放为使命，以生命乐享为尊严，这不仅是我们当下的教育教学价值之所在，也是我们素质教育所追求的价值之所在！甚至可以说“绽放个性，乐享生命”就是对素质教育的另一种诠释。以追求生命本真、教育本真和语文本真为价值之所在，是语文分享教学的使命。那么，为何要去追求这些使命呢？如何实现这些使命呢？本书即将和读者朋友一起分享。
1.1“绽放个性，乐享生命”是时代发展的需求
1.1.1是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神所示
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：百年大计，教育为本；教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径；中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
但我国的教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，素质教育推进困难。因而深化教育改革成为全社会共同心声。我们唯有把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，把学生的全面发展与个性发展相统一，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育教学。
注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。改革教育质量评价和人才评价制度，建立科学、多样的评价标准。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。教育，要与时俱进，语文分享教学，就是与时俱进的产物。
1.1.2是社会发展之必然
随着社会的发展，特别是在大众物质层次的需要得到实现之后，人们已经更加追求个性的展现，更加追求精神的愉悦。因此完全可以说个性化的时代和乐享的时代已经来到我们身边。但是纵观我们当今的教育教学，追求模式化的现象时时处处存在，追求功利的思想像恶魔一样占据着我们教育者和非教育者心灵的每一个角落。即使我们想进行个性化教学，也是心有余而力不足，即使我们想进行乐享式教学，也会因急功近利而望而却步！
个性虽然一直被教育教学所关注，但是真正实践起来却总是被淡化。但是个性又是我们不得不去追求的教育目标。语文分享教学就是要尊重每一个学生的个性，在“分”中分别对待，让每一个学生都能得到关怀，都能得到尊重，让他们的个性不会在共性中被抹杀，关注每一个学生的生命成长，关注每一个学生的个性特长；关注教育的本真，还教育的育人功能；关注语文的本真，让语文课堂更有语文味，更有人情味。
生命的成长莫过于享受生命、享受快乐。在乐享中学习，学习会更易和生命融合；在学习中享受，生命会因此而更加精彩。所以我们要转变观念，要知道学习也是件快乐的事情，语文学习更是件陶冶的事情。我们完全可以在乐享中学好语文，提高自己的语文素养。
1.1.3语文教学在教改中凸显
教育的中心环节——教学——虽然在教改中有所突破，但也是步履维艰。就是我们的母语教学——语文课——也是千头万绪，危机四伏。社会对人的要求没有止步，竞争愈来愈是激烈。要发展教育，必须要改革。笔者认为，在这些改革中，教学改革是其中的一个关键环节。而在这关键环节中，不用说，语文教学又会被摆在最前线。这是我们语文教师和语文教学研究者的光荣，我们必须承担好这副重担！
我们唯有勇敢地站在教改的第一线，勇做语文教学改革的弄潮儿，语文教学才可迎来崭新的明天。我们要以学生为主体，以教师为主导；我们要树立生本教育的观念，先学后教，以学定教，充分发挥每一个学生的主动性，把促进每一个学生的成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每一个学生，促进每一个学生主动地、健康地发展，为每一个学生的一生幸福奠基；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育和教学。因此我们这些语文老师必须结合语文学科的规律，摸索出有自己特色且又符合学生身心发展的语文教学体系。
语文新课程改革已经有十多年了，但是要问语文新课改取得了怎样的成功，实在是一言难尽。北京师范大学教授童庆炳教授在《当代语文教育与课程改革理论前沿丛书》中指出了当前语文教学存在着四大问题：其一教材中真正文质兼美的佳作太少；其二教法的模式化和学法的操练化；其三语文学习效率低下；其四语文的指导思想出了偏差。童教授可谓是一语中的。对此，我们语文界人士只有齐心协力，兴改革，除弊病，敢为天下先！在语文教学何去何从的探索中尽快走出迷茫，找到阳光大道！为此，笔者也是大胆地加入了此行列，尝试探究语文分享教学，以和语文界同仁共同切磋，共同探求！
网友评论