8月22日沙盘个案鑫瑞第一次

今日奖励第二名，鑫瑞来做沙盘。昨天建美刚把沙盘送回来，和鑫瑞一起整理，在这个过程中，发现鑫瑞很认真，而且摆放很有秩序。乖巧的孩子。在整理过程中，一直和她妈妈有交流，说假期读书真是给孩子养了好习惯，不用提醒就自己读了。真是谢谢老师了，但是写作业是太慢了。

咨：用手摸摸沙子，什么感觉？

瑞：他用一只手轻轻的碰了碰。

咨：另外一只手，一起抚摸一下沙子。现在，有什么感觉？

瑞专注的摸沙子，没有回答。

咨：以前玩儿沙子吗？

瑞：没有。

咨：比如海边，琵琶湾沙滩去过吗？

摇头。

咨：（把音乐打开）现在，请把你双手放在沙子上，闭上眼睛。现在，老师邀请你来到大海边，海风吹拂着你的脸庞，你张开双臂，感受海风，非常非常的舒服。海鸥在大海上飞来飞去。许老师邀请你脱下鞋子，双脚踩在沙滩上，感受沙子带给你的感觉。现在，许老师邀请你弯下腰，用手抚摸沙子，试着抓一把沙子，感受沙子从手中流下。现在，许老师邀请你，用手扒开沙子，往下扒。你看到了什么？水。水里有什么？鱼。什么颜色的？粉红色。几条？三条。在干什么？追着玩儿。记住现在的感觉，现在我们穿上鞋子，慢慢离开海滩，回到文昌小学四楼，心理咨询室，现在许老师数到三，你就慢慢睁开眼睛。一，二，三。

咨：现在你后面有很多的沙具，这个沙盘就是你的世界，你想摆什么就摆什么，想怎么摆就怎么摆。

瑞开始摆放沙具，他第一个放的是个铲土机，随着放了一个类似坦克的车，被他称为挖土机。又挖了一个大海，里面放了一条鱼（其实是螃蟹🦀）又放了一条船，船上放着皮卡丘。后来又在海旁边放上两个警示牌，说是要禁止下水，水里危险。后来又在岸边放了一束花。

8月22日沙盘个案鑫瑞第一次

咨：现在，你能给许老师讲讲这个故事吗？

瑞沉思，不知如何入口。

咨：还记得你第一个摆放的什么吗？

瑞：记得，先放的挖土机。

咨：这里有什么故事呢？

瑞：沉思。

咨：许老师看你这里放了一条船，还放了皮卡丘，他要去干什么呢？

瑞：他要去找他的好朋友。

咨：那么路上会遇到谁呢？

瑞：遇到一条小鱼。

咨：什么颜色的小鱼呢？

瑞：粉红色。

咨：那他见了这条小鱼会说什么呢？

瑞沉默。

咨：他是不理她，还是和她打个招呼，成为好朋友呢？

瑞：打个招呼，成为好朋友。

咨：成为好朋友，他们一起结伴而行，是这样吗？那走着走着，又会遇到谁呢？

瑞：大鲸鱼。

咨：他会怎么个大鲸鱼沟通呢？

瑞沉默后说，成为好朋友。

咨：嗯，成为好朋友，他们一起走是这样吗？那走着走着，还有可能遇见谁？

瑞：大鲨鱼。

咨：遇到大鲨鱼他们会怎么做？

瑞沉默，迷茫的看着我。

咨：他们要和大鲨鱼成为朋友，还是要赶紧逃呢？

瑞：赶快逃走。

咨：鲨鱼游的非常快，穷追不舍怎么办？

瑞迷茫的看看我，沉默不说话。

咨：可不可以找个地方藏起来？

瑞点头。

咨：还有别的方法吗？

瑞继续沉默。

咨：他们是不是三个人在一起呢？可不可以一起动脑筋想打败鲨鱼的办法？

瑞点头。

咨：如果发现打不过，还有没有别的方法？

瑞再度沉默。

咨：可不可以求救，让大人或者附近的人帮忙？

瑞点头。

咨：嗯，是这样的。当我们遇到鲨鱼，自己打不过，可以找朋友帮忙，也可以找大人帮忙，大人可以是亲人，老师，或者其他可以帮助你的任何人。

瑞点头。

咨：其实，写作业时遇到不会的题就像这条大鲨鱼一样，当你不会了，你会怎么做？

瑞：找大人。

咨：在家可以找大人，在学校呢？

瑞：找老师。

咨：还有吗？

瑞：找同学。

咨：是的，遇到不会的，不用害怕，学会请教，学会了就是你自己的了。

瑞点点头。

咨：那给你的作品起个名字吧。

瑞：皮卡丘找朋友。

咨：嗯，对自己的心情给自己打个分， 0分是糟糕，10分是非常棒，你打几分？

瑞：10分。

咨：嗯，那我们今天就到这里好吗？下次还想来玩儿吗？

瑞：还想来。

咨：好的，那你的作品想保留还是自己收回去？

瑞：自己收回去。

咨：好的。

初步诊断：孩子不好说话，和外界接触少，想象力匮乏，语言表达能力不强，遇到问题不爱动脑筋，或者是自己就没有方法。孩子平时成绩不高，不能说不爱学习，上课也听，就是接收慢。应该和父母的沟通方式有关，建议做亲子沙盘，成长孩子和家长。

和瑞母亲沟通以及整理沙具时发现，母亲对孩子包办很明显，不给孩子思考的空间和余地。建议母亲多等等孩子，让孩子自己试着处理问题，解决不了也不要急着给予答案，共同找方法，相信孩子会越来越好。

总结感悟：通过今天的沙盘，让我看到一个不一样的鑫瑞，乖巧，听话，只是没有方法技巧，想学习好，也在认真学习，无奈没有方法，因此今后关注方向需要调整。

存在的问题：此次沙盘咨询不够合格，在这里有他妈妈的角色替代之嫌，他一直处于沉默，在开始放松之前可以给他商定目标，目标明确后对他来说是推动力。他在这个过程中比较被动，沿用以往的思维行动模式，在等待的角色中。引导他有了清晰目标，目标要有他自己说了算。比如问他：你最近有什么事愿意讲给老师听？找到突破口，定目标，沉默里面信息量很多，可以让他体会沉默是他在想什么，看他的外部动作，表情等。这是一种很强的动力，在这个场域中，咨询师替代了他妈妈的动力。格式塔中有很详细的描述，是他家的这种强大动力吞噬了咨询师。如何反吞噬？让他主动问咨询师，觉察并打破这种思维。可以咨询师和来访者一起摆，摆完让瑞当老师，在主动方，问咨询师。他问你答，及时鼓励，提高他的主动性，在主动性中提高自信。