每个周末，我都被小蚂蚁班的家长们感动着，闲暇时读着他们发在群里的读书感悟，心底涌动着说不尽的感激。虽然书早已读过，并且一直在按照书中的观点从事着教育教学，但仍然觉着这些文字具有魅力，仿佛是鲜活的生命地蓬蓬勃勃地生长着。阅读把家长和老师紧紧地链接在一起，彼此达成共识，形成合力，努力让孩子们成为最好的自己，在这样的历程中，相信我们也会成为最好的自己，就像某宝爸的留言那样：“陪着孩子阅读，也让大人找回阅读的习惯，陪着陪着自己也变成好学生了！”
实际上，我和自己的孩子一直是阅读的受益者。他不识字的时候，每天晚上睡觉前都必须要听故事，讲一个不行再讲一个，有时候读得我口干舌燥、痛苦不堪，他也不肯罢休。这些故事，我正好带到班里讲给其他学生听，一举两得，我的脑袋里就装了好多好多的故事。至于识字，没有刻意教他，莫名其妙地他就会认好多。有个周末的早上，我去买菜，看他睡得正熟，不忍心叫醒，试着用汉字和拼音混合给他留了张字条。急急忙忙地从菜市场回来，一口气爬上六楼打开房门，卧室里不见人，忽然发现被子里有东西在动。拉开被子，他在里面憋着气偷笑呢。我问他为啥不哭，他把字条拿出来，一字不漏地念了出来，差点让我惊掉下巴。
等他上小学的时候，我们办了一张希望读书卡，每天下午放学后我们总是先去借书，然后才回家。经常我们母子抢书看，有时候是我抢他的，有时候他抢我的（只不过是我的小计俩，故意借助“抢”来激发他的阅读兴趣。推荐他读哪本书的时候，我就夸大其词，故意不给他看，藏起来或者走哪带哪儿，还时不时地用语言渲染。）。在游戏中，他爱上了读书，阅读理解能力逐步提升，就连习作也被困难户除名。等他上高年级的时候，知道的就比我多了，尤其是他在掌握信息的能力上，让我自愧不如。
某一天，新闻联播结束的时候看天气预报，他忽然对地名产生了兴趣，脑袋里的小问号太多了，有些实在讲不清楚，索性去书店买回中国地图和世界地图，贴在客厅的墙上。这下好了，没事的时候就见他撅着屁股，在地图上念念有词，看各种各样的标识，然后煞有介事地跟我们讲。又一天，他忽然就对历史感兴趣了，我正好给他借来小学六年级的历史书，等他看完了又去借来初中的教材。至于他看了些啥，也没有空闲问。
高中文理分科的时候，谁的意见他也听不进去，非要选择文科，文科可选的专业少，就业困难，任凭你嘴说烂，他油盐不进。没办法，打电话给班主任，班主任一语道破：孩子喜欢什么，就遵照他的意愿，大人不要太干涉，再说他的地理历史那么好，不学文科可惜了。谁让班主任是教地理的呢！高考成绩出来，全靠数学、文综涨分，自信满满的英语没有争气，语文和平时的水平差不多。填报志愿人家早就心里有底了，中午分数出来，晚上就自作主张把志愿提交了，上公安大学是他自小的理想，拿到录取通知书，走进了梦寐以求的大学校园。
现在回想起来，在孩子身上付出最多的就是高质量的陪伴，培养他的阅读兴趣，想尽办法满足他主动探索的好奇心，没有上过一天补习班，也就支持他学了喜欢的跆拳道（身体棒棒哒），吉他混了个半生不熟。最遗憾的是没有对他进行口才方面的指导，表达能力欠缺，枉做了一回文科生。
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