分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。当我是个学生的时候，这是我们的流行语。
我以为，过去了三十年，这句话已经不流行了。
结果某天在家一说，我娃立马一脸生无可恋地接上来了，令我忍俊不住。
一说到学习，我们马上就会想到上学的孩子们的学习，联想到孩子的学习成绩。我们总愿意把成绩和孩子的学习能力联系起来。
但其实，在心理学里，学习可不止这么狭隘。
心理学的学习（learning）概念内容更为广泛，它指行为或者心理过程被经验改变的过程。
由此，我们可以推论：
1、学习是一个获得经验，又用经验做出改变的过程。这里的经验包括直接经验和间接经验。通 俗地说，间接经验是别人的直接经验，我们学的知识，道理，方法，技巧等等，在我们掌握之前都是间接经验；而当我们掌握并且能够熟练应用之后（一定要用！只记住，不应用，那就还是间接经验），就变成了我们的直接经验。
2、既然学习是一个过程，那么我们知道，过程就一定有开始，有发展，有结束。“学习”这一个过程始于何时？又结束于何时呢？
人是终生学习，终生发展的。
当人类幼崽呱呱坠地的那一刻开始，他就开始了学习。小小的婴儿具有惊人的学习能力。
我们知道，婴儿出生之后，医院都会做测评，给出一个评分。这些评分中不可或缺的一项就是定向反射。
定向反射是什么呢？简单地说，你在婴儿旁边拍拍手，或者制造出一点儿声音，婴儿一定会转向声音传来的方向，这就是定向反射。
正常的婴儿，这个反射是100%都有的，它是无条件反射，是婴儿出生的时候，自带的出厂设置参数。
就像婴儿的食物反射和防御反射一样，是生存反射，对人的终身都有适应价值。
定向反射就是孩子一切兴趣的来源，当然也包括他的学习兴趣。
学习兴趣（动机）有了，他就具备了学习的动力，还要有学习的能力，才能保证学习这项活动进程的顺利进行。
我们来看看，婴儿都有什么样的学习能力？
一、会模仿。
模仿是婴儿天生的学习能力，是学习的重要手段之一。
国外研究发现，出生两三天至二十天左右的新生儿就能模仿人的面部表情。成人和婴儿互相观看时，成人伸舌头，婴儿也模仿着伸舌头；成人张嘴，婴儿也跟着张嘴。（感兴趣的可以去看看《婴儿的秘密生活》，可以看到这个有趣的场景。）
我们每个人都曾经是孩子，都在自觉不自觉地模仿周围人的语言、行为、举止等等中长大，最终成为人类社会的合格一员。同样，因为这种强大的模仿能力，被狼群抚养长大的人类婴儿，尽管不具备狼的生理条件，但也依旧能学会狼的生活习惯、狩猎模式和交流模式。
很多的演员，尤其是小品演员，把模仿做到极致，就变成了我们喜闻乐见的文艺作品。青岛大姨张海宇，前一阵火了的学生钟美美，都是模仿的惟妙惟肖，才令人捧腹。
上学的孩子，他们会模仿自己熟悉的、喜欢的人的言谈举止，这些对象经常是自己的父母，老师，或者亲戚，小伙伴。所以中国有句老话，叫言传不如身教，还有一个成语，叫做耳濡目染，这背后，都是模仿学习的能力在发挥威力。
二、可以形成条件反射。
这是形成良好的学习习惯的基础。
最早形成的条件反射，小婴儿只要一被抱起来，准备喂奶，马上就会吧唧小嘴，做好开饭的准备。
同样地，我们如果想要孩子形成良好的学习习惯，也要给他形成相对固定的模式，建立正向的条件反射。
比如，想让孩子爱上学习，就不能让孩子一想到学习就头疼，一想到学习就和挨骂、不开心形成条件反射，那是错误的开始。
把学习和开心联系起来，这就要做到，在孩子学习过程的前中后，以鼓励、赞扬为主，哪怕孩子学的进度慢，学习结果差，只要他是在学习，就要表扬肯定，让他的学习和正性情绪形成条件反射。每次只解决一个问题，只形成一个强化的结果。完成之后，再继续进行下一个。先让孩子喜欢学习，在此基础上，再纠正学习中的小问题。
不管学习效果怎么样，最起码，孩子不讨厌学习。
想要让孩子形成专注的习惯，同样，不断地强化他专注的行为，不要随便去插手干预他的专注研究学习过程。就已经足够了。
三、习惯化和去习惯化。
习惯化是指适应同一个刺激，去习惯化是指已经对某一刺激形成习惯化的婴儿，当呈现另一新的刺激物给他时，又会引起他新的注意。
这是婴儿探索世界，适应世界，以及发现问题，解决问题的开始。是与生俱来的能力。
如果家长不过多干预，孩子是乐于去解决新问题的，这个新问题当然也包括他的学业，他在学习中遇到的问题。
同样地，如果我们想引导孩子发展某项能力，就要多想一些不同的办法，给到孩子不同的刺激，去引起他的兴趣。
综上所述，学习，其实是我们与生俱来的自驱力。我们都自带着学习的兴趣与能力而来。
经常有家长来问：老师，我怎么培养孩子的学习兴趣？怎么提升孩子学习的动力？怎么培养孩子的学习习惯？
学习一点儿基础的心理学的知识，就能解答这个问题。
孩子的学习兴趣与学习动力是与生俱来的，不打掉孩子的兴趣与动力，就是最好的培养与提升。
良好的学习习惯可以培养，也很简单，鼓励他的好行为，强化他的好行为就完全OK了。
但是正如我们熟知的一句话——生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛——尽管每个孩子都有好行为，坏行为，但是能够盯着好行为的家长太少了！更多的家长，看到的是孩子不好的地方。
为什么？
其实也情有可原，我们都希望孩子能够越来越好，盯着坏行为，改正了，不就更好了吗？
但，其实，在心理的世界，不是这样子的。
我们的心理活动，包含着逻辑的部分和非逻辑的部分，我们能意识到的往往是逻辑的部分；但起主导作用的，却往往是非逻辑的部分。所以，这就是很多人困惑的答案所在，为什么什么都知道就是做不到？
从此刻开始，我们就要有这么一个意识：只盯着坏行为，天天唠叨要改，这样做，是无效的。
有效的做法是：坏行为指出来，让孩子知道是非与规则，一次就够了。当他出现你希望的行为，表扬再表扬，表扬到一出现类似场景，孩子就能自动做出你希望的反应，就差不多了。
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