在儿童的成长过程中，如何防止自卑情结？
首先，我们得知道自卑情节是一种严重的负面心理现象，自卑情结是造成自卑感的环境已经不存在，但依然遗留在心里的感受，它无法让人实现超越，而是将负面的自卑情结刻在了心里，就像一根刺时不时隐隐作痛。其实根源在当事人对待自卑感的态度持续性强，伤害性大。他会因自卑情结而认为自己处境不幸，甚至可能行成悲观的人生态度。因此，我们在教育儿童的时候，一定注意，在儿童成长的过程中防止自卑情结的行成和影响。
虽然人生而具有自卑性，但是人在小时候对自卑并没有什么深切认识，所谓越挫越勇如是也，儿童时常会犯错，会产生不如别人的自卑心理，在教育者的帮助下改正后，他们又会重拾信心，恢复如常。其实，成人所谓的正确的行为也是逐渐被社会规范出来的，孩子如果不犯错，反而错失了成长过程中进步的机会。所以，当儿童犯错后，作为教育者要善于以儿童的视角来看待他们的处境，以他的错误判断来理解他们。如果儿童不犯错，儿童的教育简直没有必要，那教育更无从谈起。
准确说来，儿童的未来发展与天赋和成长环境有关系，但绝不是决定性因素。儿童自己对外在现实以及他与外在现实的关系的看法决定了儿童的发展。例如先天残疾的人也可以通过自己的努力成为残奥会运动员，取得巨大成功。也有小时候有语言障碍的孩子，通过克服表达中存在的问题，而成为演说家。这些孩子的所谓缺点得到了超乎寻常的纠正，被称之为过度补偿。实现了从缺陷到优越的转变。这样的过度补偿的内驱力来自正确的看待自己，就像鸡蛋从内打破会实现成长。如果过度补偿是来自外力，例如有的家长自身错失了良好的教育机会，有了孩子后逼着孩子实现自己当年的理想，这就是一种从外打破鸡蛋的过度补偿，于孩子有害无益。
儿童常常“恶习难改”或者表现出反抗，不配合甚至与教育者故意做对的表现，其实恰恰是他害怕表现出虚弱的标志。于是他故意把自己武装成一个缺乏情感的冷酷的英雄形象。事实上，没有一个残酷的行为，其骨子里不是隐藏着虚弱。正因为他的自卑深入骨髓，他在现实中已经经受不住更大的心理打击，他宁愿树立虚伪的形象，也不愿再往自卑的伤口上撒盐。他们行为的背后其实隐藏着心理恐惧。因此教育者必须首先让这类孩子从宏观角度理解自己的行为，理解自己的处境，打开抑郁的心结。第二，教育者给予孩子真实的让她感动的深切的心理认同，让他知道自己只是犯了错，没什么大惊小怪，天塌不下来。第三，拥抱孩子，或许他的心理需要有一个温柔的发泄出口，给予他缺失的爱的温暖，只有与被教育者建立起互相信任的关系，教育才会悄然发生。
孩子们偶尔会表现出懒惰的行为。他们心甘情愿被教育者视为懒惰而不是无能。其实，儿童的懒惰有一部分是来自无能和困难，他无力解决，但他们以懒惰掩盖真相，因此得不到合理的帮助。其二，懒惰是比较的呈现，可能只是孩子对自己的要求本来就不高，他不认为自己是懒惰的，所以懒惰的孩子有的是真的懒。他们从小衣来伸手饭来张口，无需对自己更不可能对他人担负更多的责任，懒惰也是责任感缺失的另一种表现。第三，懒惰是拖拖拉拉坏习惯的积恶成习，他想要少的付出换取更多的收获，他品尝过因懒惰带来的利益，人们常说：做多错多，于是，他就干脆躺平。所以，作为教育者，首先必须分清楚孩子的懒惰是能力问题还是态度问题，才能对症下药，以和善而坚定的态度正确对待儿童的懒惰。对于儿童源自态度上的懒惰，教育者必须做到对事严格，对人宽容，而不是一味地原谅儿童，很多时候，很多家长将失去原则的教育当成对孩子的宽容，长此以往，教育者就变得没有立场和底线！我们要做的是，理解孩子，不断地鼓励他们勇敢的面对和解决问题，并发展他们的社会情感。教育孩子最好的方法就是让他们通过经验而学习，也就是所谓的教育最高境界：自我教育。儿童通过已有经验，激发自己的求知欲，从而达到有效学习。在不断做的过程中，合理纠偏，受事实本身逻辑的规范和行为的不断反馈，决定自己的行为，这是一种最好的学习方式，而不是受他人强迫的限制，在有限的条条框框里打转！
孩子正因为年龄小，他们可以在家庭教育，学校教育中不断尝试，试错，不断冒险而实现自己的成长。因为校园之外没有温室，长大之后没有儿戏。爱默生说：每一种成长过中的折磨或挫折，都隐藏着让人成功的种子。以此共勉，和孩子一起努力成长！
网友评论