共修功课第二十九天：练习，每天利益五个人，为五个人着想，去体验内在所发生的变化。
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今天试着班级里产生小组，组合小组凝聚力。
先讲了绘本《彩虹色的花》，让学生选一选自己喜欢的花瓣，学生纷纷选出自己喜欢的花瓣。这本书主要讲分享的快乐，每一片花瓣都发挥着自己的价值，每一片花瓣都有着独特的意义，即使是被风刮走的紫色花瓣。彩虹色的花共有六片花瓣，我们班有42个人，刚好可以组成7个小组。我想的是班级的学生多，以小组为单位的话，六个人组成一个小组，每个同学在小组中有归属感，7个小组又可以围成一个大的花瓣，让学生在班里有归属感。
设计设计着，才知道实施起来不是我想的样子，学生推选自己的小组长就用了很长时间，有的小组快，有的小组迟迟选不出来，学生之间有争议，我在等待他们的选择，既然我选择信任他们，就等他们的抉择。
有的小组真的很快，快的让他们小组成员互相记名字，促进小组成员之间的联接。有的小组选不出来，我就参与其中，看看问题在哪里，意见不一致时怎么办？看小组成员如何商议，无论等多久，他们都要做出一个选择。
我放下了自己高高在上的教者姿态，就让学生选择，让学生决定，把主动权交到学生手中，无论他们的结果是什么，关键是他们产生决定的过程。
我知道如果我真的相信他们，就相信他们的决定方式和结果。整个教学过程很吵闹，一年级的孩子要么争，要么让，还有时不时游离队伍的，我会让小组成员把游离的小伙伴拉回来继续讨论问题，不管怎么样，所有的小组总算产生了自己的小组长。
在这里，我可以强化一下小组长的服务意识，大家是一个小组，小组成员在上课要做到什么，比课堂上老师讲了一遍又一遍有效，小组讨论出来的大家要共同遵守。
最后是为小组起一个名字，并进行呼号，还是六人商议，孩子真的是有足够的智慧去做，有的小组的呼号真的响亮，我参与其中，用凝聚力的方式将呼号呼出，很有气势，小组成员之间的活力和凝聚力被激发出来了！
我的眼里真的有人，有一个个活生生的生命，我就是他们的服务者，在服务中，去觉察他们的需要，有针对性的服务更有效！有觉察的生命更有影响力！
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