初中语文增量阅读教学策略研究

初中语文增量阅读教学策略研究

摘要：唐代大诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”。这些历史伟人都在劝诫我们要好好读书，读好书。从当前语文教学课标来看，阅读将成为学生学习语文最重要的内容，考验学生的阅读能力也将成为检验学生学习语文效果的重要指标。未来语文的难度会提升，也主要表现在阅读的难度。如果学生不提高阅读量，不进行大量阅读，那么语文可能将成为“拖后腿”的学科。所以，为了不让语文“拖后腿”，我们语文教师必须增加学生阅读量，重视对学生阅读能力的培养。

关键词：初中语文；阅读教学；增量阅读

前言

初中学生他们已经有一定的主观思想，很多事情能够自己拿定注意，但是在学习上仍旧需要我们教师引导，适时提醒和点拨，比如主动学习。很多学生都缺乏一个自主学习的好习惯，在读书这件事情也是一样的表现，基本上大部分学生都没有一个每日读书的好习惯，也不知道如何去阅读。所以，我们教师在语文教学过程中，应该“润物细无声”的引导自主阅读，大量阅读，从而提高学生的阅读能力。下面本人就以初中语文教学为例，重点解析如何让学生爱上阅读，并且大量阅读。

1.立足课堂，做好阅读的课外延伸  　　阅读常常都是得益于课外，受益于课内，课堂永远都不是阅读的唯一阵地。作为新时代语文教师，我们就应该指导学生加大课外阅读，提高学生的阅读量，通过课堂教学，指导学生进行课外阅读，做好课内外结合。这其实也就和陶行知先生所说的“带读法”有着异曲同工之妙了。如，教学《济南的冬天》这篇文章的时候，我们除了教学基础知识之外，完全还可以给学生做适当拓展，推荐学生去读一读冯骥才的《感觉》和梁衡的《秋思》，并指导学生将几篇文章作对比，学会分析和赏析文章。

通过课内学习，推荐给学生更多课外读本，既可以避免学生课外盲目阅读一些武侠小说、言情小说等并无大作用的读本。当然我们也并非完全否认这类书籍的价值，只是针对初中阶段的学生，笔者以为当以人文性书籍、培养情感和促进思维发展的书籍为主。

2.专题自主阅读，丰富阅读的渠道和方式 　　在初中阅读教学中，教师还应该注重对学生专题自主拓展阅读意识的培养。在自主拓展阅读中，学生自己选择阅读的“权利”大了，“权利”大了往往兴趣也就高了。学生可以就诸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“诗词欣赏”、“秦风汉韵”、“杂文纵横”等大专题及“走近鲁迅”、“感恩父母”等小专题进行系统的拓展阅读。　　由于专题自主拓展阅读是课内外相结合，自主阅读与合作交流相结合，有收集、交流、研讨推荐等环节，包括了从课本到网络、从文本的比较到点评分析的比较、从师生比较到对照名家点评等丰富广阔的阅读方式和领域。学习形式较之单一的课堂接受学习有趣而高效，学生有了自我展示的机会，交流推荐中他们能够体会到成功展示自己阅读体会的快乐，其阅读的兴趣会大大提高。不仅是课外阅读的兴趣提高了，自己走进书里了，就会感到读书的乐趣，有了内驱力，阅读的书籍也会增加，阅读量自然提升。　　长此以往，课堂交流或是平时交流中、讨论问题或作文、随笔时他们的知识面就会比较广，显露出一定的深度和独见性、较成熟的思想观点，展示着较成熟的语言色彩，思路清晰、表述准确到位的特点。

3.组织阅读活动，驱动增量阅读　　活动是学生喜闻乐见的学习形式之一，活动不仅是阅读的载体，同时也是实现知识转型的过程。在活动中学生既可以检验知识吸收情况，也可以灵活的运用知识。所以，组织活动来驱动增量阅读的深入具有积极作用。　　例如：4月23日是“世界读书日”，中央电视台在最近几年的这一天都举办“中国好书颁奖晚会”。在这个晚会上，观众可以了解到获奖书目的内容、可以听到获奖者的获奖感言，还可以了解作者的小故事，甚至还有一些相关内容的真实情景的展现。在4月底组织全班学生集体观看这个节目，学生会得到更高层次的阅读指导，阅读动机会更加强烈，获奖的书籍也会很快出现在教室的书桌上。　　当然，有关阅读的活动可以多种多样，例如：“心得交流”、“知识竞赛”、“佳作推介”、“名著情节表演”、“为世界名人写传记”、“给自己写阅读颁奖辞”、“专题阅读成果展示”、“阅读之星评比”、“读书与成长”演讲比赛等活动，形式活泼、内容丰富，能照顾到阅读的层次与个体，无疑会大大推动增量阅读的深入。

4.掌握学生的阅读成效，建立有效的反馈机制  　　老师做了大量的工作让学生阅读，但是老师只是要求学生去阅读而没有掌握学生阅读的成效，甚至不知道学生读了什么内容，那么老师所有的培养学生阅读的工作都是失效的，就像风筝断了线、马失去了缰绳。特别是课外阅读，因为在课外进行，更无法知晓。这时我们要掌握学生阅读的成效，怎么办呢？就要建立有效的反馈机制。针对这一情况，笔者进行了如下尝试：

一是注重全班同学把自己前一个星期包括周末读的作品，用几句话概括介绍给全班同学。

二是引导同桌之间读书笔记的相互交流和批改，最后教师做出点评。

三是设置“我读得最好”的环节展示。在这个环节中学生有声有色地介绍自己喜欢的作品。这样的反馈收到了良好的效果，同时其他同学也学到了新的知识，使阅读课成了课内阅读和课外阅读的桥梁。这样真正的使大量的阅读落到实处。老师和同学都有了看得见、摸得着的实实在在的阅读收获。

小结

综上所述，阅读是语言输出过程，是提高学生写作能力的必要保障，更是学习语言学科的重要内容。大量阅读是丰富学生语言基础，提高学生语用能力的前提。因此，我们教师要不断挖掘新的路径，增加学生阅读量，从而达到提高学生阅读能力的目的。当然，以上关于增量阅读的策略也仅是笔者经验之谈，望与尔共勉。

参考文献

[1]群文阅读视域下文本资源有效整合策略[J].樊静.陕西教育(教学版).2018(03)

[2]浅谈学校群文阅读运作策略[J]. 郭志林.学周刊.2018(07)