蒲公英仰望记（五）
突然发现学生的诡计，让我意识到这就是代沟吗？
在14班上课时先检查昨天学习的景物描写的作用，要求全体起立背诵，给同组的人背过后可以坐下。如果在限定时间内没有完成背诵罚写该知识点三遍。许多同学开始积极背诵，我在组间巡视。过了5分钟，有同学陆陆续续坐下，又过了3分钟，站着的就稀稀拉拉了。这是听见郭宝缩着脖子侧着头给同桌说：“快坐下吧，要不还得写三遍。”他得意洋洋，可是不凑巧正赶上我巡视来到他后边，这话被我听了个真真的。天啊！我们的处罚本来是为了给努力背书的孩子一个公平的结局，也是给不努力背书的学生一个督促和警告，没成想竟然成了个别人取巧的利器。我大步流星地回到讲台，带着一肚子不开心当机宣布：“在座的如有滥竽充数的是错上加错，应多加两遍。现在自觉起立，我既往不咎，如有执意躲避者加遍。”有两个学生慢腾腾地站起来。我专门针对坐着的同学进行抽查，其中许策流利正确的背好了；马天一句没背过；葛升在提醒下磕磕绊绊地背完了。
我怎么也想不明白，明明处罚是很难为情的事，为什么成了躲避背诵的避风港。代沟啊，给个合理的解释吧！
愉快的午餐
今天中午是老公换了新工作后第一次一家三口共进午餐。我提前去超市购买下午儿子招待东哥的食物和午餐需要的食材。一边蒸米饭，一边焯香菇，间隙里摘蒜薹、洗油菜、切肉丝。忙忙叨叨将近1个小时，午餐像接受检阅的部队一样上餐桌待命了。儿子一放学，我们就齐聚餐桌享受难得的欢乐时光。
“我给你和东哥准备了金桔、辣鱼、薯片、瓜子、抖粮。”
“太好了。”
“下午你们可以观看《太空旅行》……”
“让我们自己决定吧。”孩子不等爸爸说完就抢话。
“我不是说可以吗？只是建议，也没说必须。”
“妈妈替你准备吃的，爸爸担心你不会安排无聊，给你推荐电影。我们都是因为尊重你，才格外关心和重视你今天的安排。你也该谢谢我们，不是抱怨。”
“我不是情商低吗？”
孩子过了一会儿又回到平常的状态，嘴叨叨地一个劲给我们说他在学校的生活，特别像打了下课铃后急着讲最后几句话的老师，生怕自己现在不说完再也没时间说了。最后还给我们两讲《都是猪害的》笑话。
下午第一课都在填写年级组长送来的一摞迎检表格：值日表，冬季作息表，值日表，关爱留守儿童表，外来务工随迁子女情况表，还要记住所有的变动。
课间又把组长报告的生物课上说话的张豪和马沫叫出来批评教育一番：“还记得上周四跑完操我写在黑板上的三句总结话语吗？”以沉默告诉我你当时说的话早已灰飞烟灭。“有一种保护，叫拒绝！有一种爱护，叫约束！有一种养育，叫放手！告诉我违反什么了？”
“上课他和我说话，没拒绝。上课说话，没约束自己。”
“接受写习字，以示惩戒。”
惩罚只是手段，不是教育的全部，教育的目的是让学生“知止”！
蒲公英仰望记（五）
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