今天继续围绕祖国的花朵，回忆一番孩子们在幼儿园千姿百态的入园场景。
班里有个小男孩，叫苏宥衡，长得挺英俊，这个小男孩平常喜欢皱眉头，给人一副蛮严肃的样子。
上午孩子们吃完点心后，我让孩子们陆陆续续去午睡室坐下来。苏宥衡吃完点心，走进午睡室，搬起一张小凳子走到我面前。
苏宥衡：老师，我们要开会了吗？
我：开会，哦，是啊！
苏宥衡搬起小凳子和小朋友们坐在一起，大声地说：开会啦，开会啦！
其余小朋友也陆陆续续搬起小凳子，大声地说：“开会啦，开会啦！”
我：谁想来前面给大家开会呀？
苏宥衡：我！
我请苏宥衡上来。
苏宥衡：我跟你开会。
【反思】
在孩子的生活经验当中，许多人聚集在一起就是开会。因此，当老师引导孩子们搬好小椅子进来的时候，小朋友便认为这就是准备开会的节奏。
当孩子们群起发出“开会啦”的声音之后，老师该如何引导孩子呢，让孩子们做好集体教学的准备呢？也许，对于刚入园的小班孩子来说，并不需要特别规范化的，或者特别严谨的上课秩序。因此，引导孩子自主进入午睡室，集中坐下来，便是自然的过渡方式。
老师不妨顺着孩子们的话题“开会啦”，把“开会”当成一个游戏，老师来当开会的发言人，小朋友来参加会议。就把集体教学活动当成开会游戏，孩子们的一天就是很多个会议组成，有的可以是老师给孩子们开，有的可以是小朋友给老师开，还有的可以是小朋友给小朋友开，这应该也挺有意思！
盛老师进班，来班里给孩子们上课。盛老师走到孩子们身边，抱了抱苏宥衡。
盛老师：你叫什么名字呀？
苏宥衡：我叫成都大帅哥。
盛老师：你为什么成都大帅哥？你家住在成都吗？
苏宥衡：嗯，我妈妈家住在成都，我就是成都大帅哥！
盛老师：那谁是成都大美女呢？
苏宥衡指了指一旁的李婉舟，一本正经地告诉老师：这个，她叫李婉舟，她是我妹妹！
盛老师：哦，那她就是成都大美女了，是吗？
苏宥衡：她不是成都大美女，他是四川小美女。
【反思】
随着入园时间的增加，孩子们的情绪逐渐开始稳定。孩子们开始关注身边的小伙伴，会有意无意地叫着同伴的名字。李婉舟在班里走动比较多，老师经常会提到她的名字。苏宥衡便有了印象。因为叫得出婉舟的名字，因此，苏宥衡总是喜欢跟婉舟在一起。
小班的孩子也喜欢寻找自我的优越感。苏宥衡自称是“成都大帅哥”，一方面是因为衡衡的妈妈老家在成都，在平常回老家的时候，周围的邻居或者亲戚总会叫他大帅哥，久而久之就有了成都大帅哥的称号！
孩子已经有了“大”和“小”的初步对比。李婉舟个头比苏宥衡小，因此，当苏宥衡告诉老师他是“成都大帅哥”时，面对个头相对小一些的婉舟，他把自己当大哥哥，把婉舟当小妹妹，衡衡便有了称呼上的对比，我是“成都大帅哥”，她是“四川小美女”。
孩子对家乡地名有一定的了解。当老师问孩子，你是成都大帅哥，婉舟是成都大美女时，苏宥衡马上纠正老师的说法，改成我是成都大帅哥，她是四川小美女。说明孩子知道自己的家在成都，并且知道自己的家乡是四川成都。
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