忙

开学了，各种忙！往年的开学，忙发书，忙卫生，忙重申班规班纪，可今年的开学与众不同。

开学第一天，电话、微信不停，因“停课不停学”的需要，除了每日学生健康情况上报外，领导开学前给我们布置了各种软件的学习——先有钉钉，后有学乐云，又加上个同步课堂。自我感觉压力好大，关键是不知道到底让我们干啥。

今天让学生看网络课堂直播，有的家长找不到频道，有的家长说网络太卡，老师在”解疑答惑“中忙碌了一天，部分学生也一样，有的说忙碌了一天，也没听上课。

听课看电视，作业学乐云，答疑钉钉，这就是工作模式。家长抱怨”三个软件不停切换，删了好多程序仍然很卡“。我也不明白:明明很简单的事，为什么要搞的真的复杂呢？

忙碌的间隙，我抽空看了两个小时的书，完成了年度计划的一个目标。因《人是如何学习的》书在路上，打印了第一章，阅读了8页，主要内容是心理研究的革命对教育产生了重要的意义。

从认知心理学到发展心理学，到社会心理学，及神经心理学，都教育起着一定的影响。有关学习和迁移的研究揭示了构建学习经验的重要原理，这使人们能够在新的情境中运用以往的经验。而神经科学的发展日益为从实验室研究中获得的学习原理提供证据，他正逐步揭示学习是如何改变大脑的生理结构和大脑的机能性组织的。

20世纪初期教育的重点放在文化技能的获得上简单的读写能力。教育体系的普遍准则并不是要去培训人们进行批判性的思考和阅读，清晰的有说服力的表达自己的观点，以及解决科学和数学中的复杂问题。诺贝尔奖获得者。赫伯特·西蒙曾明确地指出知识的意义已从能够记忆和附属信息转向能够发现和使用信息。

学科学习关注与人类学习的研究，包括来自神经学的新进展，同时特别重视对设计正规教学环境由启发意义的学习研究，充分发挥人潜能的可能性研究。威廉冯特的同事们试图通过那刑法要求直觉主题反思他们的思维过程，试图对人类的意识进行精确分析。而行为主义者主张对心理的科学研究必须限制在可观察的行为和能加以控制的刺激条件上。他学习的概念定义为在刺激和反应间建立连接的过程。学习的动力被认为主要由内驱力和外部力量来驱使。

虽然对所读内容与标题“从猜测到科学”的关系还不甚明白，但似乎有点明白书序中所谈的本书所研究的主体。

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