胜利者并非摘取胜利果实的人，而仅仅是固守在战场上的人。 —— 高尔基
课堂上通过指导学生修改习作片段，提升自己的写作水平写作重点段落：
1、出示一篇不够成功的片段，集体修改。
王真的学习成绩很好，每次考试前几名肯定有他，其实他并不是特别聪明，学习成绩这么优秀，全凭“勤奋”两字。
那是一天的一节自习课，我把作业写完了找他玩，怎么叫他也不理我，就是埋头做他的作业，我等了好久，他也不抬头，没有办法，我也只好看书了。
2、在学生的共同讨论中，习作修改为：
王真的学习成绩很好，每次考试前几名肯定有他，其实他并不是特别聪明，学习成绩这么优秀，全凭“勤奋”两字。
那是一天的一节自习课，老师让我们自己写作业。我三下五除二把作业写完了就悄悄对坐在我身后的王真说：“王真，我们一块儿玩儿画片吧！”王真似乎没有听见我的话，埋头做自己的作业。我轻轻推了推他：“王真，先玩一会儿再做也不迟，反正老师又没让下课就交。”可他还是像没听见似的坐在位置上头也不抬，一会儿翻翻书，一会儿在纸上画些什么，一会儿又托着腮思考。“别写了，王真！”我又叫了一声。
“别吵我，我刚有一点头绪，不要让我的灵感逃走了。”说罢，朝我不满地看了一眼。
我只好在一旁等着，一分钟、两分钟……五分钟，我等得不耐烦了便又催道：“快点啊！没什么时间玩了！”
“不做完，我是不会玩儿的。现在是上课，你也别玩儿了！”
没办法，我只好拿出课外书翻看了起来。转头看看 ，他眉头紧锁，陷入思考之中。
3、说明修改原因
这样修改故事内容更加清楚，通过对人物语言、动作的描写，让我们看到一个用功学习的王真同学。人物形象更加丰满，不像原文过于简单。
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