郭小凤的收纳箱 ，作者郭小凤
前言
作为刚入职的老师，我们总会被学校要求手写教案。但是，试问！凡是经历过手写教案的你，是否每篇教案都是认真撰写，每句话都有认真揣摩呢？其他人我不得而知。
哈哈，拿我自己来说吧！一句话，当初写教案是没灵魂的抄。有时，学校突击检查，写不完，甚至想去某宝买代抄机器帮忙抄写。
当然，这样的现象可不止我一个。有时候在检查科组青年教师上交的教案中也发现，有些老师的字龙飞凤舞;有些老师要么把教学目标省了，要么缺板书设计;有些老师要么上交超级简案，整个课时下来，教学设计不到300字搞定......我想，这些老师跟我以前一样，都是为了应付检查。
可应付检查的后果就是在公开课或赛课时，写出来的教学设计问题一大堆。教学目标定位不准确，逻辑不清，语句不通，格式不规范……说实话，我在教书的前七年都不会写教学设计，不知道规范的教学设计应是什么样的？怎样的教学设计才是好的教学设计呢？
直到工作第八年，连续两次参加教学设计比赛。一张白纸，从零开始，才开启了我对教学设计的认识。
那时每次比赛至少三次会议，每篇设计至少三改其稿，每轮备课至少三个来回。大到对教学环节的推倒重来，小到对标点符号的反复推敲，从“伤筋动骨”到“脱胎换骨”。
一路走来，在敬业的赵老师的指导下，让我对教学设计有了更全面的了解。虽然可能只从她身上学到点皮毛，但这点皮毛，有时候来看刚入职老师写的教学设计，我还是能够发现不少问题的。
如果你是刚入职的老师，这里我想结合身边年轻老师写的教学设计与你一起探讨，怎样把自己的教学设计写的更规范且有特色。希望能给你一点启发。
究竟怎样写好教学设计呢？在我看来在坚持体现学生主体性和课堂的开放性的原则基础上，做到“五要”。即：
教学目标要清晰；
重点难点要突出；
教学环节要简约；
板书设计要精妙；
细节问题要注意。
01教学目标要清晰
教学目标是教学的出发点和归宿, 是教师对学生达到的学习成果 或最终行为的明确阐述。它是教学的基本前提。一堂课的教学目标如果出现偏差，那整堂课再精彩也是徒劳。
教学目标杂乱
对于低年段的孩子来说，教学目标过多，有经验的老师可能可以把握课堂，高效教学。但作为刚入职的老师，我们还是要把教学目标聚焦。这样能集中火力把一堂课上好。所以我建议，一节课教学目标就3条刚刚好。
教学目标层层递进，从知识技能到过程方法到情感态度价值观，都有所体现。
一比
教学目标要合并：1和4都是在教识字，可以合并。
教学目标要优化：通过比较，我们发现，右边《雾在哪里》老师的教学目标，不仅仅有教学的知识性，还有方法和手段的体现。如在教学识字写字时：她清楚的写到借助形声字的特点，通过多种识字方式，认识和正确书写。（至于多种识字方式是什么？我觉得教学目标里不用说的那么细，要尽量体现简洁，后面的教学设计过程有体现就好。此位老师后面的教学有提到如联系生活识字、字理识字等。）
说到这里，大家在写的时候注意不要犯以下错误：教学目标和教学过程不匹配的问题。
教学目标要层次：
因此，我们在写教学目标时，一定要注意目标清晰，体现层次性，要有课标意识、文体意识、学生意识。
02重点难点要突出
教学重点是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在，是我们整堂课要花时间重点呈现的内容。
教学难点是那些结构复杂抽象、教师较难讲清楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分知识、技能与方法。我们在教学时应该呈现学生如何在我们的引导下，用了何种策略解决学生的认知困难的。
因此，温馨提示：一节课教学重难点最好只设置一条。当然，有些课教学重难点是可以合并的，因为有些内容既是重点也是难点。
03教学环节要简约
1.抓主问题进行设计
很多老师的教学设计，出现碎问碎答现象。一个环节就出现了几个无关紧要的提问。对于碎问碎答现象我们该怎么避免呢？于是“主问题”的设计就呼之欲出。
何为主问题？
特级教师余映潮老师在《余映潮谈阅读教学设计》一书中，是这样写的：
阅读教学中的“主问题”，是对课文阅读起着“牵一发而动全身”作用的重要的提问、问题、话题、任务、活动。
“主问题”的设计，在教学中表现出“一问能抵许多问”的新颖创意。
2.教学板块小标题对仗
当然，这不是绝对的。但我发现很多名师在写教学设计时，环节喜欢对仗。如特级教师肖绍国老师执教的《月迹》，点击蓝色字体即可查看《月迹》教学设计。
教学环节如下：
一、穿梭古今，追寻永恒的月亮
二、摩挲语词，追寻躲闪的月亮
三、院中问月，追寻痒痒的月亮
四、杯中饮月，追寻酥酥的月亮
五、心中怀月，追寻静谧的心梦
初看此教学设计，让我对肖老师的文本解读颇为佩服。如今，时隔几年，他的教学环节仍牢牢记在我的脑中。这就是他取的小标题太吸引人了。
试想，作为青年教师，当我们在赛课或者公开课时，教学环节抓主问题做到简约，用心用小标题对仗工整，是不是也能给别人留下深刻的印象呢？
3.教学活动要丰富
很多老师的教学设计，写着写着就变成了课堂实录。即把老师说的每一句话和学生的预设都一字不漏的写上去；也有老师的教学环节，像是写短作文，语言很长。这样不仅自己背的辛苦，别人读你的教学设计也很累。怎样快速让自己和别人看懂你的教学设计呢？
最后引用特级教师余映潮老师的话：好课要关注“两个着力”：着力于教学思路清晰；着力于课堂提问简洁。它们是课堂教学具有美感的一种境界，也是语文教师课堂教学水平达到一定高度的反映。
04板书设计要精妙
板书历来有“微型教案”之称，它是课堂教学的重要辅助手段。
但如今,随着新课程改革的推进,科学技术的发展,社会的进步和信息技术的推广,多媒体教学已悄然走进了我们的课堂。许多教师都选择用声像俱佳,声情并茂的课件替代了传统的板书,把更多的精力用到了制作多媒体课件上,很少在板书设计这一环节上下功夫。有些老师甚至上着课忘记了板书设计。
作为青年教师，我们在教学设计时要特别注意，板书设计必须得重视。
如何设计板书设计呢？可根据不同课文进行设计，类型很多，这里简单例举几种：
1.词语式：是以文章重点词语为主而设计的一种板书。
2.图文并茂式：用简笔画与文字相结合的板书。
3.表格式：是用简单的表格反映文章的结构内容。
4. 辐射式：是从一个中心，向各个方向伸展开去的一种板书。
05细节问题要注意
说到细节问题，这也一定程度上反映了我们老师的态度问题。如：教案多字、序号写错。
又如表述重复，标点错误等。
网友评论