最近在听课过程中，发现很多老师喜欢在课堂上进行游戏环节，尤其是低段语文教师，对“开火车”游戏情有独钟，一节课不进行几次“开火车”，好像一节课就不完整似的。
尤其是年轻的低段语文老师，青春活力，擅长调动课堂气氛，老师站在讲台上神情并茂，手舞足蹈充当火车头组织孩子们以对口令的方式学习生字。比如执教二年级的《葡萄沟》一课时
领读的学生问：“小小火车哪里开？“
接下来的孩子回答：“小小火车这里开。”
领读的学生再问：”他是谁？
“他是葡。”
”什么葡？“
”葡萄的葡。“
……
孩子们摇头晃脑，呆萌可爱，让人很是喜爱。
只是，一节课仅有宝贵的40分钟，以这样的方法学习课文的十个生字，仅一个“小小火车哪里开？” “小小火车这里开。“就每个孩子重复了一遍，那这重复的过程又用掉多少时间？关键是这些用掉的时间对课堂教学真正起到多大作用？
只能说低段语文教学组织”开火车“游戏教学，有效是前提。当形式大于内容时，我们的游戏不要也罢！
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本文标题：低段语文教学中“开火车”环节的弊端
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