进入教师发展中心工作已一年有余，有当初对科室工作的茫然到如今的积极思考性投入工作，有当初对科室工作的浅层次认知到如今的逐步过渡体系性开展工作，对于这份工作的标准渴求，高度追求，务实进行，借力载体，结果倒查等等方面也在不断刷新。
科室取名教师发展中心，顾名思义全校教师在我们的身先垂范，引领带动下在他们原有的基础上走向教育教学发展的终身成长道路轨道中，教师是我们培训的对象，发展是我们培训的方向，中心是对我们科室工作的高标准的界定。
学校在不断发展壮大，老师们的年龄比例层次逐步趋于年轻化，老师们的职业认同感明显不如曾经哪些“想当年”的老教师，老师们的规矩意识也没有以前的那么强烈，老师们对于自己身上所承担的教书育人责任不明晰，当然，也有老师对于自我价值观与学校文化的一致性认知上存在偏差……可以说问题存在着，认识发散着，反思停滞着，成长空缺着。
这对于科室工作既是挑战也是机遇。
一、培训谁
1 全体教师
2 新入职教师
3 班主任
4 学科组备课组长
二、培训啥
培训他们所需要的，他们在教育教学中所亟待解决的问题，道的，术的，
三、培训形式
集中式:全体教师会、备课组长会、据入校时间长短教师分批会、基于教师观察中发现的问题群体会
分散式:个别谈心式、随机指导式
四、培训借力
1 负责培训科室负责人提高自身的培训能力和技巧
2 挖掘身边典型分享交流
3 邀请校外嘉宾
4 组织老师们听评课，写收获谈习得
5 每周读书交流群一个主题反思，收集老师们本周困惑
6 逐步加大对备课组长的思想、引领组内老师能力的指导
曾见到过这样一句话:耐心是对希望的守候。教师培训工作中，多一份耐心，看到的是无数的成长；多一份用心，经历的是无数的内塑；多一份热心，享受的是无数的喜悦；多一份爱心，体悟的是无数的感慨!
多形的花多似多彩的老师们
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