1、大单元内容梳理：依托教材单元内容如何做好整体建构？如何依据语文、英语课标增加大单元容量？如何通过不同版本教材比较增加大单元分丰富性，从而做的因材供给满足不同学生选择性，体现学生学习的主体性？
2、大单元对照课标：如何开展依据2022版课程标准开展高质量教学？课标不仅要解读，更需要分解，如何从学科总目标-学段目标-学期目标-大单元目标—课时目标—环节目标层层分解？
3、大单元学情分析：教师的专业体现在对学情的分析与诊断上，如何根据学情诊断情况，依据国家课标规定，开展因材施教的教学规划？
4、大单元主题统领：为何要学此大单元?最上位概念是什么？大单元的大主题如何提炼？如何做到通俗易懂？
5、大单元目标叙写：期望学生学会什么? 预期的学习成果是什么？素养立意的大单元目标与传统三维目标的区别和联系？如何整合叙写？
6、大单元学业评价：何以知道学生学会了?学会的评估证据是什么？如何做到逆向设计，评价先行？评价任务的设计？
7、大单元教学结构图：依据怎样的教学理论或教学思路？什么样的设计体现进阶?如何运用大任务、大情景、大活动，做到问题解决，迁移应用？
8、大单元大情境大任务：如何创设开放性、探究性的情境，便于自主式、互动式、探究式、体验式等学习活动的组织与开展，有助于学生围绕问题或任务进行发散性的思考？如何创设真实的、贴近生活的情境，使学生如临其境，加强感知，突出体验性？
9、大单元学科实践与跨学科学习：如何加强课堂活动与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。如何围绕某一主题，以学科本单元内容为主干，整合其他学科（两个以上）的知识、观点与方法，提出可行的解决方案，开展探究性学习？ 10、大单元作业设计：如何与目标和学业评价高度一致？如何做到课时作业服从于大单元作业规划？如何关注课前、课中、课后作业的进阶性，关注作业设计的差异性、层级性、情境性和创新性？如何符合国家相关的“减负”政策？
11、大单元教学评一致性：如何重视学习目标、学业评价、学习活动的一致性，并且融入适时评价？如何突出过程性评价，方式灵活多样？大单元设计与分课时如何做到一致性？分课时学习如何证明学生真的学会了?学习成效到底如何？如何体现作业设计针对性？减负性？
12、大单元反思与改进：如何总结梳理教学过程中的闪光点和不足点？如何呈现教学过程中的生成点？通过什么支架或路径管理学习?如何从复述走向关联达到转化水平？
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