1.20日出门，到目的地后，前两天处于收拾整理状态。昨天去沙滩玩了。今天就开车顺着环岛公路慢慢走，慢慢看。每隔一段路程，都会有海景提示。我都会停下车去看看。虽然都是海景，每一处有每一处的特色。有的美在海水的层次感，有的胜在沙滩的细腻感，有的地方特色在于滩涂的好玩，不一而足。每一处，我都会去看，去听，去全身心地体验。因为还在吃中药，唯一遗憾的是不能走进海水里去感受清凉，不能去滩涂里捡贝壳，沙滩里抓沙虫。不过，看着其他人去做这些事，仿佛自己也经历过了。回到住处，身体疲惫，心灵松弛。
2.放松了这几天，应该给自己好好规划后面的时间，享受假期松弛的同时，我也需要看见自己每日的学习更新，否则，我会内心不安。虽然这几天也会抽空读一会儿《论对话》，前面部分越读越有兴趣，这两天碎片化阅读， 加上理解力的限制，读起来有些吃力感，需要整段的时间，沉静下来读，留下揣摩的机会，写出自己的理解和疑惑。从明天开始，必须留出一个完整的时间段来。什么都可以暂时退让，唯独读书不可以退。
3.卓越班的参与度不高，期末让交各种文章和总结，都没有完成。虽然我在天天写，却没有传到群里去。一是群里要求作业2000字以上，我常常都是千字文，既然不达标，就不交把；二是交过去老师要批改，而我仅仅只是随手写下，缺乏深入系统的思考，就不要浪费导师的精力来批改，三是前期一直忙碌一直忙碌，没有时间参与，这两天放松一下，想要参与却参与不进去这个群里的学习，给自己的放弃找了一个借口。先看看群里的情况，再决定是否要跟一跟。
4.那天在路上接到另一个任务，因为没有带相关的资料出门，想做却没有办法做，成了一个未完成事件搁在心里，明天再找一找相关资料，看看能否在年前完成。
6.晚上听翠儿导读《教师阅读地图》，一段一段地读原文，再抓住关键概念进行解读，并打通此书与其他书籍的关联，打通书本与实践的关联，通过生动详尽的例子对文本进行详细导读。我听后对这本书有了新的理解，同时也感慨翠儿这两年阅读经典书籍，整理共读实录，撰写课程综述，做课程助教等等，她的成长是看得见摸得着的。以前和欧组建民间团队共读，一开始是因为爱好，后来坚信老师读书一定会帮助他们更为深刻地理解教育，促进老师的专业发展。可是，读了十年，从专业发展看，并没有看到明显的效果。今日看到翠儿的导读，终于明白了“读了那么多书，还是做不好教育”的根本原因，一是我们的团队阅读始终处于浪漫阅读阶段，缺少精确和综合，二是我们团队的阅读因为缺少高人的指点，一直处于同质化，难以带来质的飞跃。三是阅读与实践两张皮，没有解决真问题的阅读起码不属于专业化阅读。
曾经去找领导申请成立读书会，领导说，重点不是组织读书会，而是去了解老师的需求，激发老师发展的内驱力，老师们自然会找到发展自己的路径，到时候要不要读书，读什么书，怎么读书，都是老师自主选择，才会有效果，而不是我们逼着他们去读书。对照翠儿的成长路径，她之所以勇猛精进，并非学校要求，并非他人规定，而是她自动自发学习的结果，由此，我同意领导的观点，不必急于去组织老师们读书，接下来的工作重心应该是和老师们多沟通，多交流，调查老师们的需求，激发老师们的潜力，搭建多样化的成长平台，让老师们想要发展自己，能够自主发展自己，还能够借助我们搭建的平台展示自己的成长，寻找到获得感，形成专业成长的正向循环。
当然，更更重要的是我期望老师们怎样去成长，自己就应该那样去成长。唯有修己才能安人。从现在开始修炼自己。马上结束这样的自言自语，去和经典对话。
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