婴儿聆听（阅读的环境）先阅读再到说，拼音是工具（标音）阅读比识字复杂识字简单但先浪漫精确综合
灌输 是 物理学模型为逻辑
整体，浪漫，综合 是 生物性模型为逻辑，所以 整体高难度优先整体是起点。
怀特海的观念模型不是行为主义和链接模型而是建构主义，均匀不是均匀不变稳定发展的生命的生长是有节奏的，教育不仅是线性的还是非线性的，模块备课，大模块里有小模块，完成完整的循环，周期，生物体的节奏。
浪漫:因果关系 事实_ 探索事实之间的关系 _兴奋。纷乱的思想有序排列。
精确阶段:特定的分析事实的，如果没有浪漫精确精确阶段就好无结果。
综合阶段，重又回归浪漫，整体，局部到整体。
不断的重新开始，理解客体与客体的关系，语言描述分类。
循环期中直觉变的敏锐，循环周期发展，
婴儿的循环周期更难。
专注集中:五彩缤纷的实际。
无节奏的关注零碎的知识，单学科学习，我们必须在约定的季节收获庄稼。
课程意义上的浪漫精确综合。
教学一样上的浪漫精确综合。今天的学习方式，班级授课方式，功课被切成若干片，外部安排，没有考虑课程安排的节奏，各个阶段学习的节奏不一样，因为敏感期和需求不一样，所以一二年级应该是语言，运动艺术的需求更大。现在的教学是物理化的相隔化的求效率的安排，没有考虑儿童生命节奏。
语言，补充第二套大纲避免现在教育丧失节奏。科学数学的学习相对精确的应该晚一些学习，
小学阶段不允许大量的教写作，读写绘等自由写作为主，反对对孩子的写进行指导，让写作秩序化，就是加工机械的大脑，自由写作中在潜意识中探索秩序，秩序从何而来，混沌中涌现秩序。
形成自己没有被聚焦和训练，雕塑，（有写的冲动，有写的思想，对万物的敏感，才是开始最主要的任务）的写作才能为后面的精确写作打下基础。小学阶段放胆子写，丰富，自由，灵动，润泽的写作，再到中学精确的写作训练，综合阶段:从心所欲不逾矩。综合阶段在回归浪漫，
浪漫阶段是在潜意识阶段，精确阶段是把潜意识层面拿出来雕琢，到综合阶段再回到潜意识。
经过浪漫的丰富的语境中去感知潜意识中无数次遭遇，去运用在来识字学习，
源于生活，回归与生活，经过刻意练习才不会被潜意识中的东西束缚。
主题加知识，源于主题终于主题，不能脱离生活主题中运用学习。
演讲课程的第一步是大量的演讲实践才能学习演讲技巧。
浪漫阶段的本质，课程的表现是丰富，认知的角度是兴奋，智力的紧张感，每个阶段的学习都是这样。
浪漫的瞎想就是一种兴奋才能进行学习。兴奋了才能调动生命能量。
杜威思维五部法，提出分析解决问题的过程就是浪漫精确综合。杜威的更适合理科，怀特海的更适合文科。
儿童应对周围的环境，观察，专注集中。
11，12岁关注语言的运用。拉丁语语法
科学的一切学习应该已研究开始研究结束，不要脱离生活。
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